Association between physical education, school-based physical activity, and academic performance: a systematic review (Asociación entre la educación física, la actividad física en la escuela, y el rendimiento académico: una revisión sistemática)

Abstract

Background: The time allocation for physical education school-based physical activity is often replaced with other classes in an effort to increase children’s academic performance. However, a growing body of literature suggests that physical activity either had no effect on academic performance or that it enhanced it. Objective: The purpose of this report is to perform a systematic review of the evidence on the associations between physical education and school-based physical activity, and academic performance. Design: Systematic review. Methods: Studies were identified through research of the PubMed, Sportdiscus, and Web of Science databases from 2000 through 2016. The titles and abstracts were screened for eligibility, the methodological quality of the studies was rated, and data was extracted. The main exposure was physical education or school-based physical activity. For the main outcome, studies had to report at least one academic performance measure. Results: A total of 12 articles met the inclusion criteria; four of them were cross-sectional, two longitudinal, two quasi-experimental and four interventional studies. Seven articles found a positive association between physical education or school-based physical activity and academic performance, four found no association and in one there was a positive association for 3rd grade students and a negative association for 2nd grade students. Conclusion: In general, results of the review support that physical education or school-based physical activity is positively associated with academic performance in children.Resumen. Introducción: La asignación de tiempo para la actividad física o la educación física en escuelas a menudo se sustituye con otras clases, en un esfuerzo para incrementar el rendimiento académico de los niños. Sin embargo, un número creciente de estudios sugieren que la actividad física o no tiene algún efecto sobre la mejora del rendimiento académico. Objetivo: El objetivo de este manuscrito es realizar una revisión sistemática de la evidencia sobre la asociación entre la educación física y la actividad física en la escuela, y el rendimiento académico. Diseño: Revisión sistemática. Métodos: Se identificaron estudios a partir de búsquedas en las bases de datos PubMed, Sportdiscus y Web of Science de 2000 a 2016. Se proyectaron los títulos y los resúmenes de elegibilidad, se calificó la calidad metodológica de los estudios y se extrajeron los datos. Las principales exposiciones fueron la educación física o la actividad física en la escuela durante el horario escolar. Para el resultado principal, los estudios debían informar al menos una medida de rendimiento académico. Resultados: Un total de 12 artículos cumplieron los criterios de inclusión, cuatro de ellos eran de la sección transversal, dos longitudinales, dos cuasi-experimental y cuatro estudios de intervención. Siete artículos encontraron una asociación positiva entre la educación física o la actividad física en las escuelas y el rendimiento académico, en cuatro no se encontró ninguna asociación y en uno se encontró una asociación positiva para los estudiantes de 3er grado y una asociación negativa para los estudiantes de 2do grado. Conclusión: En general, los resultados de la revisión apoyan que la educación física o la actividad física en la escuela se asocia positivamente con el rendimiento académico en los niños.

Asociación entre disfrute, autoeficacia motriz, actividad física y rendimiento académico en educación física (Association between enjoyment, motor self-efficacy, physical activity and academic performance in physical education)

“…Al respecto, los diferentes estudios han avalado que los escolares que practican habitualmente actividad físico-deportiva tienden a mostrar una mayor concentración y funcionalidad cerebral, lo que mejora su capacidad cognitiva y de aprendizaje en el ámbito académico (Marques, Gómez, Martins, Catunda, & Sarmento, 2017). En concordancia con esta línea de investigación, también se ha evidenciado que existe una asociación positiva entre la práctica físico-deportiva y las calificaciones académicas de niños y adolescentes (Esteban-Cornejo, Tejero, Sallis, & Veiga, 2015;González & Portolés, 2016;Zurita, Ubago, Puertas, González, Castro, & Chacón, 2018).…”

“…Además, se ha corroborado que los estudiantes que demuestran un mejor rendimiento motor, presentan al mismo tiempo un mejor rendimiento académico general a lo largo de su período de escolarización (Ruiz, Palomo, Ramón, Ruiz, & Navia, 2014). De igual modo, se ha comprobado que la asignatura de Educación Física (en adelante, EF) está relacionada positivamente con el éxito y los resultados académicos de los estudiantes, especialmente en las habilidades académicas relacionadas con el cálculo matemático y la comprensión lectora; además, se asocia con un adecuado comportamiento o conducta del alumnado durante el trabajo de clase (Álvarez, Pesce, Cavero, Sánchez, Garrido, & Martínez, 2017;Ardoy, Fernández, Jiménez, Castillo, Ruiz, & Ortega, 2014;Marques, Gómez, Martins, Catunda, & Sarmento, 2017).…”

Los ambientes de aprendizaje como metodología activa promotora de la actividad física en Educación Infantil. Un estudio de caso (Learning environments as an active methodology to promote physical activity in Early Childhood Education. A case study)

“…La imperiosa necesidad de innovación actual deriva principalmente de nuestra obsoleta forma de entender la educación, centrada casi en exclusividad en libros de textos y prácticas reiterativas que no son capaces de satisfacer las necesidades del alumnado (Casanova, 2009). Como consecuencia, los sistemas educativos han sido testigo en las últimas décadas de múltiples intentos de cambio que han logrado producir algunos avances, aunque aún quedan numerosos retos por conseguir (Escudero, 2014), entre los cuales destaca la necesidad fomentar el movimiento físico del alumnado en las aulas aprovechando tanto la obligatoriedad de la asistencia a clase como las oportunidades metodológicas a nuestro alcance (Marques, et al, 2017). Pero para llevar a cabo un cambio lo suficientemente profundo es necesario salir del modelo de educación en el que llevamos inmersos más de dos siglos y adentrarnos en otro que responda a las necesidades de los nuevos tiempos y, más allá aún, de los alumnos y alumnas.…”

“…Por ello la Organización Mundial de la Salud (2010) insta a trabajar para el impulso de metodologías activas que promuevan la adquisición de hábitos relacionados con la actividad física que perduren en el tiempo, lo cual es relativamente fácil de implementar en Educación Infantil utilizando una intervención apropiada (Epstein, Valoski, Wing & McCurley, 1990;Inge et al, 2004;Marques, et al, 2017) basada mayoritariamente en juegos y actividades no estructuradas. Y es que el uso del juego y el movimiento libre como herramientas para la práctica de actividad física es especialmente importante en niños pequeños, ya que estas actividades no estructuradas promueven el desarrollo de la función ejecutiva en la infancia (Diamond & Lee, 2011;Duran & Costes, 2018;Padial-Ruz, Ibáñez-Granados, Fernández, & Ubago-Jiménez, 2019).…”

Educational training program to increase the moderate to vigorous physical activity index in physical education teachers

“…On a global scale, basic education has been identified as an area of opportunity to promote an active and healthy lifestyle from an early age (Kim, 2012;Marques et al, 2016). Due to its broad coverage, it comes as an ideal medium for the promotion and development of positive attitudes and healthy habits, which serve as a basis for children and adolescents to adopt an active lifestyle as adults and to prevent future sedentary diseases related to lifestyle (Lonsdale, et al, 2013;Langford, et al, 2015), reducing high costs in the treatment of chronic non-communicable diseases and improving their quality of life (Kim, 2012).…”