Atendiendo las necesidades de estudiantes talentosos con trastornos del espectro autismo: Aproximaciones diagnósticas, terapéuticas y psicoeducativas

Abstract

University of Iowam, Estados UnidosRESUMEN Los estudiantes dotados y talentosos que son diagnosticados con trastorno del espectro autista (TEA) tienen múltiples necesidades. Sus perfiles académicos y cognitivos son generalmente muy diferentes a los de su desarrollo social, a sus perfiles de comunicación, de comportamiento y de funcionamiento adaptativo, lo que puede ser un desafío para los profesores y profesionales que trabajan con esta población de estudiantes. El propósito de este artículo es resumir los actuales planteamientos diagnósticos, terapéuticos y educativos basados en la evidencia empírica, para trabajar con estudiantes dotados con TEA. Las intervenciones terapéuticas que parecen más prometedoras para los estudiantes con TEA incluyen intervenciones cognitivo-conductuales, a pesar de que la revisión de su eficacia en estudiantes dotados con TEA es inexistente. Las intervenciones psicoeducativas efectivas adoptan un enfoque multi-nivel, donde se programa en base a las fortalezas cognitivas y académicas, al mismo tiempo que se considera la constelación de dificultades de la persona a nivel comunicacional, social, y conductual.PALABRAS CLAVE autism spectrum disorder; gifted students; twice-exceptional; Asperger Syndrome FOSTERING THE NEEDS OF GIFTED STUDENTS WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER: DIAGNOSTIC, THERAPEUTIC, AND PSYCHO-EDUCATIONAL APPROACHESABSTRACT Gifted and talented students who are diagnosed with autism spectrum disorder (ASD) have multifaceted needs. Their cognitive and academic profiles are typically very different from their social, communication, behavioral, and adaptive functioning profiles, which can be challenging to educators and professionals who work with this population of learners. The purpose of this article is to summarize the current diagnostic, therapeutic, and psychoeducational research-based approaches to working with gifted students with ASD. Therapeutic interventions that appear most promising for students with ASD include behavioral and cognitive behavioral interventions, yet research specifically examining effectiveness for high ability students with ASD is nonexistent. Effective psychoeducational interventions take a multi-tiered approach where cognitive and academic strengths are programmed for while simultaneously addressing the students' constellation of individual communication, social, and behavioral difficulties.KEYWORDS autism spectrum disorder; gifted students; twice-exceptional; Asperger Syndrome

Aportes a la comprensión de la doble excepcionalidad: Alta capacidad con trastorno por déficit de atención y alta capacidad con trastorno del espectro autista

“…En este contexto, la identificación de la doble excepcionalidad resulta difícil de reconocer y conceptualizar, ya que representa una paradoja y trasciende las definiciones tradicionales de la AC. Asimismo, las implicaciones educativas son importantes, ya que el estudiantado que presenta 2e no cuenta con los apoyos adecuados para abordar sus necesidades educativas, ya que, entre otras cosas, al personal educador se le hace difícil comprender la presencia de una AC cuando este grupo de aprendices ha sido previamente diagnosticado con una necesidad de apoyo que se encuentra en el espectro de las dificultades (Foley-Nicpon et al, 2010a) .…”

Adaptación y Análisis Psicométrico de la Escala Gilliam para evaluar Trastorno de Asperger

“…Hay muchos factores involucrados para que la detección del SA no sea frecuente, como la propia definición de los trastornos, la complejidad y heterogeneidad de los síntomas en niños pequeños portadores del síndrome (Cortez & Contreras, 2007) y las similitudes que tiene con otros trastornos, entre ellos el autismo de alto funcionamiento y el trastorno generalizado del desarrollo no específico (Foley & Assouline, 2010). De igual forma, influyen la falta de entrenamiento profesional adecuado para la detección temprana y la falta de instrumentos específicos (Cortez & Contreras, 2007).…”