Atendimento educacional especializado integral e integrado: análise gramsciana de uma proposta da Fenapaes

Silva, João Henrique da; Melo, Douglas Christian Ferrari de

doi:10.21723/riaee.unesp.v13.n4.out/dez.2018.10644

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“…As Associações de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAES) tentam disputar a oferta da educação especial pois, segundo a Federação Nacional das APAES (FENAPAES), essas entidades, além de possuírem requisitos para a oferta da Educação Especial, também podem integrar as assistências médicas e de serviços sociais. (SILVA; MELO, 2018).…”

Section: Gramsci E Inclusão: Alguns Apontamentosunclassified

A Meta 4 Do Plano Nacional De Educação À Luz Da Teoria De Gramsci

Toretta Zen,

Senra Avancini Bendineli,

Oliveira

2023

Práxis

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Este trabalho tem como objetivo fazer uma reflexão acerca do Plano Nacional de Educação (PNE) 2014, em especial a “Meta 4”, aos pressupostos de escola integral de Antônio Gramsci. Ao longo da pesquisa observamos algumas incongruências na “Meta 4”, pois, se a proposta de universalização do ensino para aluno público alvo da educação especial, aproxima-se dos princípios desse teórico, no que se relaciona à proposta de escola de formação integral e para todos, contraditoriamente, o mesmo documento, configura-se como espaço de disputas de forças hegemônicas no qual determinados grupos apropriam-se das contradições apresentadas na lei, para ofertar um ensino segregador e implementar na sociedade ideias da classe dominante. Percebemos que embora os escritos deste autor perduram mais de um século os mesmos continuam atuais. Nota-se ainda, que o mesmo documento apresenta um caráter progressista e contraditório com relação ao AEE, configurando-se como espaço de luta pela hegemonia.

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Section: Gramsci E Inclusão: Alguns Apontamentosunclassified

A Meta 4 Do Plano Nacional De Educação À Luz Da Teoria De Gramsci

Toretta Zen,

Senra Avancini Bendineli,

Oliveira

2023

Práxis

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“…A Fenapaes possui diversas propostas educacionais (SILVA; MELO, 2018;SILVA, 2020). O carro-chefe é a regulamentação como escola especial.…”

Section: Introductionunclassified

As Concepções De Deficiência Como Ferramenta Discursiva Pela Federação Nacional Das Apaes Na Disputa Pela Hegemonia Na Educação Especial (1990-2018)

Silva

2023

Práxis

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O presente estudo investiga as concepções de deficiência preconizada pela Federação Nacional das APAES (Fenapaes), que tem sido estratégia discursiva e ideológica para a disputa pela hegemonia no campo da educação especial. Trata-se de uma pesquisa calcada no materialismo histórico e dialético, fundamentada em Antonio Gramsci. Utilizou-se a pesquisa documental e alguns elementos da Análise Discurso Crítica em documentos produzidos pela Fenapaes entre 1990 e 2018. Os resultados demonstram que há uma indefinição do público de deficiência, pois a Federação modifica o entendimento conforme as políticas educacionais brasileira e as condições de financiamento público. Além de existir diversas concepções de deficiência que permearam os documentos, mas predomina uma perspectiva integracionista e neoprodutivista. Conclui-se que a Fenapaes objetiva a conquista da hegemonia no campo da educação especial e, para isso, o termo deficiência é fundamental para atender os seus propósitos sustentados na filantropia com recursos públicos.

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Trajetórias escolares de pessoas com deficiências na educação básica: qual lugar da educação especial?

Melo

Silva

2020

RIAEE

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RESUMO: O presente trabalha analisa as trajetórias escolares de pessoas com deficiência na educação básica, com foco no processo de escolarização. Trata-se de uma pesquisa realizada com a metodologia da história oral aplicada a quatro pessoas com deficiência (cegueira, surdez e deficiência física), por meio de entrevistas semiestruturadas e uso da análise de conteúdo. O estudo sustenta-se na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural. Os resultados sinalizam que a escola é fundamental para garantir a escolarização do sujeito com deficiência, inclusive, a supercompensação social é um dos elementos que contribuem na conclusão da educação básica e, posteriormente, do acesso ao ensino superior. Portanto, a trajetória escolar de pessoas com deficiência evidencia que o direito à educação, mediante um ensino baseado na mediação e desenvolvimento das funções psicológicas superiores, é imprescindível na garantia da sua formação educacional. PALAVRAS-CHAVE:Educação especial. Escolarização. Pessoas com deficiência. Teoria histórico-cultural. RESUMEN:Este trabajo analiza las trayectorias escolares de personas con discapacidad en la educación básica, con enfoque en el proceso de escolarización. Se trata de una investigación realizada con la metodología de la historia oral aplicada a cuatro personas con discapacidad (ceguera, sordera y deficiencia física), por medio de entrevistas semiestructuradas y uso del análisis de contenido. El estudio se basa en la perspectiva de la Teoría Histórico-Cultural. Los resultados señalan que la escuela es fundamental para garantizar la escolarización del sujeto con discapacidad, inclusive, la supercompensación social es uno de los elementos que contribuyen con la conclusión de la educación básica y, posteriormente, del acceso a la enseñanza superior. Por lo tanto, la trayectoria escolar de personas con discapacidad evidencia que el derecho a la educación, mediante una enseñanza

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Atendimento educacional especializado integral e integrado: análise gramsciana de uma proposta da Fenapaes

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A Meta 4 Do Plano Nacional De Educação À Luz Da Teoria De Gramsci

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As Concepções De Deficiência Como Ferramenta Discursiva Pela Federação Nacional Das Apaes Na Disputa Pela Hegemonia Na Educação Especial (1990-2018)

Trajetórias escolares de pessoas com deficiências na educação básica: qual lugar da educação especial?

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