Atividades experimentais no ensino de ciências: limites e possibilidades

Abstract

Neste artigo propomos uma revisão das diversas vertentes teóricas que avaliam as possibilidades e os limites da utilização do Trabalho Experimental/Laboratorial nas aulas de Ciências. Procura-se evidenciar as discussões epistemológicas postuladas por vários pesquisadores ao classificar os procedimentos experimentais, demarcando pontos de divergência/convergência entre trabalho prático, laboratorial e experimental. Por fim, apontamos indicativos baseados nas ações realizadas em um Clube de Ciências, os quais demonstram que quando o trabalho experimental é desenvolvido pelos estudantes, utilizando um experimento investigativo para a resolução de um problema real proposto pelo professor, as possibilidades dos estudantes participarem da atividade, chegando ao conhecimento científico almejado, se ampliam consideravelmente.

Desenvolvimento de habilidades cognitivas e ensino de matemática em um Clube de Ciências da Amazônia

“…Segundo Malheiro (2016) e Almeida (2017), para se alcançar os objetivos pretendidos, adotam-se Sequências de Ensino Investigativo que utilizam a Experimentação Investigativa como principal metodologia ativa utilizada. De acordo com Carvalho et al (2009) e Carvalho (2013), tal perspectiva pedagógica possui como ponto de partida, um problema que, para ser solucionado, é necessário que se execute uma experiência.…”

“…Nessa perspectiva, o Clube de Ciências "Prof. Dr. Cristovam W. P. Diniz" da Universidade Federal do Pará (UFPA) -Campus Castanhal, surge como um ambiente educacional de Ciências e Matemática que busca promover um ensino significativo. Para isso, adota uma proposta pedagógica construtivista e interdisciplinar, utilizando metodologias ativas de aprendizagem (MALHEIRO, 2016;ALMEIDA, 2017).…”

“…Conforme Malheiro (2016) e Almeida (2017), os docentes que acompanham e desenvolvem as ações pedagógicas com os alunos são voluntários, que denominamos de professores-monitores, sendo eles licenciados ou em formação inicial em cursos de Pedagogia ou Licenciaturas diversas, como Ciências Naturais, Biologia, Física, Química e Matemática.…”

O Papel do Educador no Favorecimento da Argumentação no Ensino de Matemática

“…A sequência experimental foi desenvolvida no Clube de Ciências "Prof. Dr. Cristovam W. P. Diniz", vinculado a Universidade Federal do Pará -Campus Castanhal 3 , que busca implementar um ambiente de educação não-formal (Gohn, 2001). O mesmo é destinado para o desenvolvimento de ações didáticas voltadas às Ciências e Matemáticas, almejando a popularização da ciência, a iniciação científica infanto-juvenil e a formação inicial e continuada de professores (Malheiro, 2016).…”

“…Os educadores que acompanham e desenvolvem as ações pedagógicas com os alunos são voluntários denominados de professores-monitores, sendo eles licenciados ou em formação inicial dos cursos de Pedagogia ou Licenciaturas diversas, como Ciências Naturais, Biologia, Física, Química e Matemática (Malheiro, 2016).…”