Att möjliggöra tekniklärande i konstruktionsaktiviteter : Att möjliggöra tekniklärande i konstruktionsaktiviteter

Abstract

Den här avhandlingen undersöker hur tekniklärande möjliggörs genom lärarledda konstruktionsaktiviteter i förskolan. Avhandlingen undersöker också hur förskollärarrollen och konstruktionsaktiviteternas utformning påverkades av olika historiska och samhälleliga strukturer samt i mötet mellan forskning och praktik.Avhandlingen bygger på en aktionsforskningsstudie som genomfördes tillsammans med en grupp förskollärare på två förskoleenheter. I syfte att utveckla den egna verksamheten genomförde gruppen tre olika konstruktionsaktiviteter som videofilmades och analyserades.Avhandlingens resultat pekar på att förskollärarna använde en rad olika teknikdidaktiska verktyg för att stötta barnen i sitt tekniklärande. Samtidigt visar resultatet att vissa barn fick betydligt större utrymme att påverka den problemlösning som skedde under aktiviteterna, medan andra barn inte hade lika stor möjlighet till en sådan påverkan. I denna process spelade både barnens snabbhet i att komma med förslag på lösningar och förskollärarnas bekräftelse av barnen en viktig roll. Resultatet pekar också på att förskollärarnas förgivettaganden om teknik, om barnen, om förskolan och om sin egen roll i aktiviteterna påverkade deras agerande. Studien visar även att utformningen av förskolans konstruktionsaktiviteter kan påverkas av både konstruktionsaktiviteternas förskolehistoria och teknikens genuskodning.Sammanfattningsvis pekar den här studien på att inta rollen som den aktive och guidande förskolläraren endast är det första steget om målet är att skapa konstruktionsaktiviteter som är så inkluderande som möjligt. Det gäller i förlängningen att som förskollärare reflektera över hur iscensättandet av dessa aktiviteter underlättar respektive begränsar barns olika handlingsutrymmen. Det handlar även om att förstå hur olika val påverkar de aktiviteter som iscensätts.Avhandlingen visar också att det kan finnas spänningsfält mellan forskaren och deltagarna i ett aktionsforskningsprojekt i förskolan. Det kan finnas maktstrukturer i mötet mellan forskare och deltagare som inte är helt enkla att hantera.

Det undervisande fritidshemmet i lärandets tidevarv : En diskursanalytisk studie med fokus på de naturvetenskapliga och tekniska undervisningspraktikerna

“…Även inom teknikdidaktisk forskning är förskoleforskning fortfarande ett forskningsfält under utveckling, men det har kommit flera studier under de senaste åren med inriktning mot förskola, vilka behandlar teknik och yngre barns lärande (se till exempel Axell & Boström, 2021;Boström, 2022;Boström et al, 2021;Elvstrand et al, 2018;Sundqvist, 2019;Thorshag, 2019). Precis som naturvetenskapen upplevs även teknik som diffust och svårdefinierat av förskollärare (Elvstrand et al, 2018).…”

“…Att just teknikens konstruerande blev det undervisningsinnehåll som förekommer mest på de studerade fritidshemmen är kanske inte så förvånande, då bygg och konstruktion har en lång historia. Även om teknik blir ett eget skolämne först under 1960talet (Hultén, 2013a) kan teknik som innehåll, och i synnerhet bygg och konstruktion, spåras ända till 1800-talet och småbarnsskolor (Boström, 2022). Av bevarade planer från småbarnsskolor framgår att barnen bland annat skulle ägna sig åt att bygga och modellera.…”

“…Likaså har teknikens gränser till andra ämnen historiskt inte varit särskilt klara. Bygg och konstruktion kunde gränsa både till slöjd och estetiska ämnen (Boström, 2022). Och i skolan var teknik länge en del av naturvetenskapen (Hultén, 2013b).…”