Auf das Praktikumsteam kommt es an?  Einstellungen zur Kooperation von Studierenden in Teampraktika

Zordo, Lea de; Hagenauer, Gerda; Hascher, Tina

doi:10.35468/jlb-03-2019_05

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“…In kollegialen Arbeitsformen begegnen sich Studierende auf Augenhöhe und unterstützen sich emotional wie fachlich (Bonanati et al, 2020;Greiten, 2018;Schnebel et al, 2017). Darüber hinaus können sie ihre Fähigkeiten hinsichtlich der wertschätzenden Kommunikation und Kooperation erweitern, die auch für den späteren Lehrberuf erforderlich sein können (De Zordo & Hascher, 2017;. Kollegiale Reflexionen können zudem die persönliche Offenheit gegenüber Feedback erhöhen und Feedbackkompetenzen stärken (Prilop et al, 2020).…”

Section: Kooperative Lern-und Reflexionsstrukturen In Der Schulprakti...unclassified

“…Sich kritisch zu hinterfragen und eigene Gedanken anderen mitzuteilen, kann jedoch Überwindung kosten und Gefühle der Verunsicherung auslösen. Kooperative Lern-und Reflexionsstrukturen bedürfen daher neben positiven Einstellungen der Beteiligten gegenüber Kooperation und Reflexion einer Beziehung zueinander, die sich durch Respekt, Vertrauen und Wertschätzung kennzeichnet (De Zordo & Hascher, 2017;Izadinia, 2015;Raaflaub et al, 2019;. Darüber hinaus sollten Inhalte und Ziele der Reflexion besprochen sowie verbindliche Absprachen über die Zusammenarbeit im Hinblick auf gegenseitige Rückmeldungen und organisatorische Aspekte getroffen werden (Enns et al, 2002;Nissilä, 2005).…”

Section: Introductionunclassified

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Mentoring als Möglichkeitsraum. Professionalisierung und Qualifizierung von Lehrpersonen. Wahrnehmen, wie wir gestalten

Dammerer,

Wiesner,

Windl

2023

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Mentoring gestaltet gemeinsam, regt durch Begleitung an und schreibt nicht vor. Gestaltung meint ein verstehendes, dialogisches Miteinander und kein überredendes Gegeneinander. Mentoring führt zu einem Werden, wenn wir das Gestalten gemeinsam aktiv wahrnehmen und bildend begreifen. Mentoring, sei es formal als auch informell, möchte bedürfnisorientiert einen dialogischen Austausch in der Profession fördern und Professionalisierung an jeweilige Situationen viabel angepasst ermöglichen. Wenn Lehrpersonen ihr eigenes Lernen, das Lernen der Kolleg*innen und der Schüler*innen durch einen Dialog mitgestalten, so werden die Beteiligung und das Verantwortungsbewusstsein gefördert. Dieser Mentoring-Fortsetzungsband eröffnet Möglichkeitsräume für Schule zur ko-konstruierenden und ko-kreierenden Gestaltung

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Section: Kooperative Lern-und Reflexionsstrukturen In Der Schulprakti...unclassified

Section: Introductionunclassified

Mentoring als Möglichkeitsraum. Professionalisierung und Qualifizierung von Lehrpersonen. Wahrnehmen, wie wir gestalten

Dammerer,

Wiesner,

Windl

2023

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“…( (de Zordo, Hagenauer & Hascher, 2019). Unterrichtsvideos bieten somit reichhaltige Informationen, Lehrer*innenhandeln zu beobachten, die Komplexität unterrichtlicher Interaktionen zu erfassen, zu kontextualisieren und zu analysieren (Brophy, 2004).…”

Section: Unterrichtsvideos In Der Ausbildungunclassified

Lernen aus Unterrichtsvideos?

Gröschner

2021

RpB

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Der Einsatz von Unterrichtsvideos in der Lehrerbildung hat in den letzten Jahren deutlich zugenommen. Neben der Berücksichtigung als Gegenstand der Forschung dienen sie in der Aus-, Fort- und Weiterbildung von Lehrpersonen als Praxisbeispiele, um theoretische Ausbildungsinhalte zu veranschaulichen. Darüber hinaus lassen sich anhand videografisch festgehaltener Unterrichtspraxis Regeln und Routinen des Lehrer*innenhandelns identifizieren, die als Grundlage zur Herleitung theoretischer Konzepte dienen. Im Aufsatz werden aus bildungswissenschaftlicher Perspektive zunächst grundlegende Potenziale und Forschungs-ansätze der videobasierten Unterrichtsforschung aufgezeigt. Im Anschluss werden theoretische Anknüpfungspunkte und (hochschul-)didaktische Entscheidungsfelder für den Einsatz von Unterrichtsvideos in der Lehrer-bildung vorgestellt. Empirische Befunde aus zwei Studien im Rahmen der Ausbildung bzw. Fortbildung veranschaulichen, welche Lerngelegenheiten ein systematischer Einsatz eigener Unterrichtsvideos für (angehende) Lehrpersonen bietet.

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Practicum experience: the role of practicum demands and resources in first and second career preservice teachers

Troesch

Winkler

Bauer

2023

European Journal of Teacher Education

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Auf das Praktikumsteam kommt es an? Einstellungen zur Kooperation von Studierenden in Teampraktika

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Lernen aus Unterrichtsvideos?

Practicum experience: the role of practicum demands and resources in first and second career preservice teachers

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