Aufgabenbezogene Differenzierung und Entwicklung des verbalen Selbstkonzepts im Anfangsunterricht

Lipowsky, Frank; Kastens, Claudia; Lotz, Miriam; Faust, Gabriele

doi:10.25656/01:8786

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“…Für das Selbstkonzept im Schreiben lassen sich im Vergleich zum Lesen weder signifikante Haupteffekte noch Inter aktionseffekte finden. Dies kann darauf zurück zuführen sein, dass der Lesekompetenz eine an dere Relevanz in schulischen Bildungsprozessen zugewiesen wird (reading literacy in PISA & PIRLS / IGLU; Artelt, Drechsel, Bos & Stubbe, 2009), und verdeutlicht die Notwendigkeit, auch bei der Operationalisierung akademischer Selbst konzepte im Deutschunterricht zwischen den Domänen Lesen und Schreiben, als zwei zentralen Lernbereichen des Deutschunterrichts der Grund schule, zu differenzieren (Ehm, Lindberg & Has selhorn, 2014;Kastens, Gabriel & Lipowsky, 2013;Lipowsky, Kastens, Lotz & Faust, 2011).…”

Section: Fähigkeitsselbstkonzeptunclassified

Empirische Arbeit: Effekte der Gymnasialempfehlung auf die Entwicklung von Kompetenzerleben, Interesse und Lernverhalten am Ende der Grundschulzeit: Mehr als eine Frage der Leistung?

Kastens¹,

Wickeren²

2023

Psychologie in Erziehung Und Unterricht

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Anhand einer Stichprobe von insgesamt n = 626 Grundschüler*innen wurde untersucht, wie sich die Noten, fachbezogene Interessen, Selbstkonzepte, Selbstwirksamkeitserwar tungen und das Lernverhalten vom Ende des dritten bis Ende des vierten Schuljahres in den Fächern Deutsch und Mathematik entwickeln und welche Effekte der Erhalt einer Gymnasial empfehlung auch nach Kontrolle der Noten hat. Es zeigen sich ein signifikanter Haupteffekt für den Faktor Zeit und Interaktionseffekte mit der Übergangsempfehlung. Während es für diejenigen ohne Gymnasialempfehlung zu einem Abfall der Noten, Selbstwirksamkeitserwartungen, Selbst konzepte im Lesen und Rechnen, fachbezogenem Interesse und Lernverhalten kommt, bleiben sie für diejenigen mit Gymnasialempfehlung stabil. Weiter zeigen sich lediglich für die Entwicklung der fachbezogenen Interessen keine Effekte der erhaltenen Schulformempfehlung nach Kontrolle der Noten. Der Erhalt der Gymnasialempfehlung als eine prognostische Form der Leistungsrück meldung wirkt über die Noten hinaus als Prädiktor der Entwicklung, gleichzeitig scheint sich der NichtErhalt der Gymnasialempfehlung insgesamt auf die Stabilität der untersuchten Merkmale auszuwirken.

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Section: Fähigkeitsselbstkonzeptunclassified

Empirische Arbeit: Effekte der Gymnasialempfehlung auf die Entwicklung von Kompetenzerleben, Interesse und Lernverhalten am Ende der Grundschulzeit: Mehr als eine Frage der Leistung?

Kastens¹,

Wickeren²

2023

Psychologie in Erziehung Und Unterricht

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Aufgabenbezogene Differenzierung und Entwicklung des verbalen Selbstkonzepts im Anfangsunterricht

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Empirische Arbeit: Effekte der Gymnasialempfehlung auf die Entwicklung von Kompetenzerleben, Interesse und Lernverhalten am Ende der Grundschulzeit: Mehr als eine Frage der Leistung?

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