Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung über die Lebensspanne

Christiansen, Hanna

doi:10.1159/000446337

Cited by 8 publications

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“…In conclusion, the two-factorial solution concurs with the extant literature on child self-regulation [Barkley, 1997a;Christiansen, 2016;Nigg, 2017]. Both factors constitute plausible subscales with a very good internal homogeneity according to Cronbach's alpha.…”

Section: Structure Of Externalizingsupporting

confidence: 83%

Structure of Child Externalizing Behavior and Associated Parental Stress in Family Situations

Lauth¹,

Panagl²,

Lauth³

2022

Verhaltenstherapie

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All three cardinal symptoms of attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) describe impaired stimulus control over behavior. Children with ADHD require more frequent and explicit behavioral cues from others and thereby increase parental stress. Both self-control deficits and parental stress manifest depending on the situation and possess intra-individual variability. Common measures of externalizing behavior and parental stress rarely address this and target generalized impressions instead. Intraindividual differences in externalizing and stressful child behavior can be assessed with a family situations inventory including two rating scales. It rests on the HSQ and supplements the original with a parental stress scale. Method: Parents of children with (male = 204, female = 33; mean = 8.6 years) and without confirmed ADHD (male = 206, female = 155; mean = 7.6 years) took part. They were asked to rate 16 family situations concerning the extent of child externalizing behavior and their own associated stress. Three established scales (CBCL, PSI, BAP) were employed in the clinical sample to determine the external validity of the German HSQ adaption. Results: Both HSQ scales share the same two-factorial structure with satisfying explained variance (56.02–60.38%) and acceptable external and discriminant validity. “Accomplishments” (factor 2) discriminates better than “agreeableness” (factor 1) between children with and without ADHD. Discussion: “Accomplishments” refers to behavior in regularly recurring situations and demands rule following. Parental stress associated with child externalizing behaviors in family situations appears to represent regulation load rather than mental load.

show abstract

Section: Structure Of Externalizingsupporting

confidence: 83%

Structure of Child Externalizing Behavior and Associated Parental Stress in Family Situations

Lauth¹,

Panagl²,

Lauth³

2022

Verhaltenstherapie

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“…Später untersuchte Skalenversionen rücken von der initialen Verhaltensorientierung ab und erfassen aufmerksamkeitsrelevante [DuPaul und Barkley, 1992] oder "irgendwelche" [Breuer und Döpfner, 1997] [Cohen, 1988]; n = Größe der Vergleichsgruppen. DOI: 10.1159/000524786 1997a; Christiansen, 2016;Nigg, 2017]. Beide Faktoren stellen inhaltlich plausible Unterskalen mit einer sehr guten internen Homogenität nach Cronbachs Alpha dar.…”

Section: Diskussionunclassified

“…Regel-oder Instruktionsbefolgung) kaum "von sich aus" auf. Es besteht Einvernehmen über das Verständnis von ADHS als Selbststeuerungsdefizit [Barkley, 1997a;Christiansen, 2016;Nigg, 2017]. Wie andere mit dem Präfix "Selbst-" versehene Substantive birgt Selbststeuerung begriffliche Schwierigkeiten.…”

unclassified

Struktur von kindlicher Verhaltensauffälligkeit und assoziierter Elternbelastung in Familiensituationen

2022

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Alle drei Kardinalsymptome der Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) beschreiben die mangelnde Verhaltenswirksamkeit vorausgehender Umweltreize. Daher benötigen betroffene Kinder mehr und nachdrücklichere Verhaltenshinweise der sozialen Umwelt und erhöhen elterliches Stresserleben. Zwar manifestieren sich Selbststeuerungsdefizite und Elternstress situations- bzw. anforderungsabhängig mit intra-individueller Variabilität. Gängige Maße von Verhaltensauffälligkeit und Elternstress zielen aber auf generalisierte Eindrücke. Forschungsrationale: Zur Erfassung intra-individueller Auffälligkeits- und Belastungsunterschiede liegt ein Familiensituationsinventar mit Ratingskalen vor. Es handelt sich um eine deutschsprachige und eng am Original ausgerichtete Adaptation des Home Situation Questionnaire (HSQ) mit ergänzter Elternbelastungsskala. Aus der untersuchungsbedürftigen Frage nach faktorieller Validität ergibt sich das Forschungsrationale für eine explorative Faktorenanalyse. Methode: In der Gesamtstichprobe waren Eltern von Kindern mit (m. = 204, w. = 33; Mittelwert = 8,6 J.) und ohne gesicherte ADHS (m. = 206, w.= 155; Mittelwert = 7,6 J.) eingeschlossen. Sie sollten 16 Familiensituationen auf das Ausmaß kindlicher Verhaltensauffälligkeiten und ihrer damit verbundenen Belastung hin beurteilen. In der klinischen Stichprobe wurde die externe Validität der ermittelten Faktorenstruktur korrelationsanalytisch anhand dreier etablierter Skalen überprüft. Ergebnisse: Beide HSQ-Skalen teilen eine Zweifaktorenstruktur mit zufriedenstellender Varianzaufklärung (56,02–60,38%) und akzeptabler externer und diskriminanter Validität. „Häusliche Aufgabenerledigung“ (Faktor 2) unterscheidet stärker als „soziales Auftreten“ (Faktor 1) zwischen Kindern mit und ohne ADHS. Diskussion: „Häusliche Aufgabenerledigung“ beinhaltet Verhalten in regelmäßig wiederkehrenden Familiensituationen und erfordert Regel- bzw. Instruktionsbefolgung. Mit ADHS diagnostizierte Kinder befolgen geltende Regeln selten von sich aus (beispielsweise mit Selbstinstruktionen). Bei der mit Verhaltensauffälligkeiten assoziierten Elternbelastung in Familiensituationen handelt es sich daher eher um Regulation Load statt Mental Load.

show abstract

“…This underlines the importance of early interventions to counteract negative developments as early as possible [6], with the school context and its associated demands playing a significant role in this respect. When starting school, children are expected to adopt certain behavior, which causes children with ADHD, who have deficits in self-regulation and difficulties in terms of both achievement and social matters.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 95%

Knowledge and Feelings of Competence with Regard to ADHD Among Support Staff in All-Day Primary Schools

2021

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(1) Background: Schools report a high number of schoolchildren with poor attention and hyperactive behavior, with 5% being diagnosed with attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD). This causes specific problems during homework and classroom times, and the extension of all-day schooling in German primary schools makes this a challenge for support staff working in the after-school programs. Such staff have a very wide variety of qualifications, ranging from no formal teacher training to full teaching qualifications. (2) Methods: This study documents the knowledge of 196 support staff working in all-day primary schools about ADHD, and their subjective view of whether they feel competent with regard to homework situations in general and ADHD in particular. (3) Results: Those with an educational background have significantly more knowledge than those without such a background, staff feel less prepared to supervise children with ADHD, and there is a small but significant correlation here with knowledge about ADHD. (4) Conclusions: The importance of trained pedagogical staff in the supervision of children with concentration problems is emphasized.

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Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung über die Lebensspanne

Cited by 8 publications

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Structure of Child Externalizing Behavior and Associated Parental Stress in Family Situations

Structure of Child Externalizing Behavior and Associated Parental Stress in Family Situations

Struktur von kindlicher Verhaltensauffälligkeit und assoziierter Elternbelastung in Familiensituationen

Knowledge and Feelings of Competence with Regard to ADHD Among Support Staff in All-Day Primary Schools

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