Autoeficacia, estado emocional y autorregulación del aprendizaje en el estudiantado universitario durante la pandemia por COVID-19

Abstract

La pandemia por COVID-19 ha incidido fuertemente en todos los ámbitos de la sociedad, incluido el educativo. En el nivel universitario, la instrucción en línea ha generado diversos desafíos en el estudiantado para gestionar sus recursos personales y alcanzar los objetivos académicos. Desde un enfoque sociocognitivo, se realizó un estudio cuantitativo que tuvo como objetivos analizar la relación entre la autoeficacia, el estado emocional y la autorregulación del aprendizaje en el estudiantado universitario y contrastar su variación en función del género y del período académico durante el confinamiento a causa de la pandemia por COVID-19. Participaron 1665 personas procedentes de distintas universidades en México, quienes contestaron un cuestionario en línea entre junio y agosto de 2020. Los análisis de regresión indicaron que la autoeficacia para manejar situaciones estresantes, junto con emociones de desesperación, miedo y esperanza, inciden positivamente en la autorregulación del aprendizaje, mientras que el enojo lo hace negativamente. Las mujeres indicaron mayores puntajes en miedo, gratitud y compasión, así como en autorregulación del aprendizaje. El estudiantado de posgrado reportó tranquilidad, esperanza y gratitud con mayor frecuencia. Por su parte, el grupo de licenciatura de los últimos semestres (7º-10º) indicó enojo, miedo y desinterés con mayor frecuencia y el menor nivel de autoeficacia y autorregulación del aprendizaje respecto a los de períodos académicos iniciales e intermedios. A partir de estos datos, es necesario promover acciones educativas que ayuden a la población universitaria a potenciar sus capacidades personales para influir en el entorno de cara al logro académico, por medio de una toma de conciencia de las dificultades que pueden limitar su aprendizaje y con un atento control de su cognición, estado emocional y comportamiento durante y después del confinamiento.

Influencia de los factores actitudinales hacia la pandemia COVID19 como predictor de la autoeficacia académica en ingresantes de Psicología

“…En respuesta a las medidas de contención sanitaria adoptadas por los gobiernos nacionales y estatales, y con la suspensión de todo tipo de actividad educativa presencial, se implantó una educación completamente centrada en un entorno virtual; en consecuencia, los estudiantes se vieron obligados a realizar esta transición abrupta e imprevista para continuar su formación académica. Debido a ello, muchos jóvenes tuvieron dificultades para ejecutar con rapidez y eficacia habilidades como la autorregulación (Gaeta et al, 2021b), la buena gestión del tiempo y otras capacidades relacionadas con las TIC (Aristovnik et al, 2020); además, de la ausencia de un contacto favorable con sus profesores y compañeros de clase (Talsma et al, 2021); lo cual fue un motivo para realizar el presente estudio. En base a todo lo descrito anteriormente y teniendo en cuenta que la finalidad de la investigación fue predecir un modelo de regresión, debemos concluir que; a pesar que existen relación significativa entre la variable independiente y la variable dependiente; no se ha podido determinar un modelo de regresión; lo cual nos impulsa a seguir investigando otras variables que puedan estar relacionadas y nos permitan generar un modelo de regresión que impulse la creación de conocimiento científico.…”

“…Por otro lado, en respuesta a las medidas de contención sanitaria adoptadas por los gobiernos nacionales y estatales, y con la suspensión de todo tipo de actividad educativa presencial, se implantó una educación completamente centrada en Internet; en consecuencia, los estudiantes se vieron obligados a realizar esta transición abrupta e imprevista para continuar su formación académica. Entonces, muchos jóvenes tuvieron dificultades para ejecutar con rapidez y eficacia habilidades como la autorregulación (Gaeta et al, 2021b), la buena gestión del tiempo y otras relacionadas con las TIC (Aristovnik et al, 2020); además de la ausencia de un contacto favorable con sus profesores y compañeros de clase (Talsma et al, 2021).…”

Autorregulación del aprendizaje como predictor de la autoeficacia académica en universitarios del Ecuador

“…La presencia de la ARA en estudiantes universitarios suele ser de intensidad deficitaria en muchos casos, y con falencias en los procesos de planificación, control y autoevaluación de sus estrategias para alcanzar metas académicas (Burbano et al, 2021). Además, la evidencia señala que se presentan diferencias por género (p < .05), en el que las mujeres ejecutan mejores estrategias de ARA (atribuciones externas, planificación, organización, manejo de recursos para usar la información adquirida y estrategias de procesamiento) que los hombres (Gaeta et al, 2021;Zambrano et al, 2018); aunque esto aún no puede considerarse como una generalidad, dada la carencia de estudios específicos.…”

“…Jacqueline del Pilar Regatto-Bonifaz, Víctor Manuel Viteri-Miranda, y Rodrigo Moreta-Herrera ______________________________________________________________________________________________ Cierta evidencia recoge la cercanía que tienen la ARA con la AA y la posible interacción en estudiantes universitarios (Alegre, 2014;Araya et al, 2022;Covarrubias et al, 2019;Gaeta et al, 2021;Luna & Álvarez, 2020). En estos trabajos, se señala que la relación existente es positiva y significativa, con intensidades variables que fluctúan entre bajas y moderadas.…”

Ciencias de la Salud: Políticas Públicas, Asistencia y Gestión 3

“…L., Gaeta González, L., & Rodríguez Guardado, M. D. S.,2021) Siendo este tema de interés por la relevancia y afectación a la salud misma, relacionados con estresores por sobrecarga de actividades académicas, la implementación de clases en línea, evaluaciones, falta de recursos digitales, conexión de internet poca flexibilidad y seguimiento personalizado del equipo docente, riesgo de contagio y problemas económicos y familiares, que pone de manifiesto el balance entre la vida familiar, laboral y académica de la población estudiantil que se ha visto afectado negativamente (Rosario- .…”