Autoestima e motivação para aprender online: o caso de mulheres reclusas

Abstract

Resumo Partindo da ideia de que os recursos digitais podem facilitar aprendizagens e que a autoestima e a motivação para aprender constituem fatores disposicionais que as favorecem, o estudo caracteriza níveis de autoestima e de motivação de mulheres reclusas, a frequentar uma formação online, na sua relação com variáveis que lhes estão associadas. Os dados foram recolhidos por meio de escalas de avaliação da autoestima e da motivação para aprender, e por entrevistas. Os resultados apontam para a existência de níveis de autoestima superiores aos que foram identificados por outros estudos, para uma complementaridade entre motivações intrínseca e extrínseca e indicam correlações significativas entre algumas das variáveis associadas à situação das reclusas. Conclui-se que a aprendizagem online influenciou a autoestima dessas mulheres, assim como a motivação para aprender.

Conjunturas motivacionais no contexto educacional: Interfaces para a aprendizagem

“…Ultrapassando as concepções tradicionais do ambiente de aprendizagem, o estudo de Barros et al (2022) investigou a motivação acadêmica de mulheres reclusas no sistema prisional. Tal estudo permitiu que fossem contemplados alguns fatores relacionados à conjuntura da motivação das participantes, considerando os elementos intrínsecos e extrínsecos aos indivíduos.…”

Learning with digital technologies in prison: a scoping review

“…Aiming to revert these situations that enhance inmates' social exclusion, some education experiences and projects (Barros, Monteiro & Leite, 2021;Moreira, et al, 2017b) provide access to digital learning environments to develop digital skills, demonstrating that it is possible to create online learning in prison experiences. These digital education interventions are in line with the assumptions provided by Adult Education models (Knowles, 1984), namely the student's centered flexible model (Demiray, et al, 2016), aiming to promote, among inmates, collaborative learning, an active role in their apprenticeship and autonomy, in addition to self-confidence and motivation (Barros, Monteiro & Leite, 2022;Moreira, et al, 2017a). Prison learning environments must respect different types of learning and paces, as well as encourage participation and engagement in critical reflection, regardless of digital support.…”

Diálogos pertinentes

“…Sendo um componente psicológico, a motivação é influenciada por outros elementos que surgem do indivíduo, porém também é moldada por fatores externos relacionados à regulação do ambiente em que estão inseridos (RYAN; DECI, 2020). Portanto, é válido afirmar que elementos com valor motivacional intrínseco e extrínseco são complementares na construção da motivação (BARROS; MONTEIRO;LEITE, 2022;OGASSAVARA et al, 2023).…”