Avaliação cognitiva de crianças com dificuldades de aprendizagem: precisão do teste de Goodenough (1926) e da EMMC (1993)

Abstract

A confiabilidade nos resultados dos testes intelectuais tem sido investigada através de teste-reteste com breves intervalos de tempo, questionando-se sua efetiva estabilidade diante das mudanças sócio-culturais das últimas décadas. Neste estudo investigou-se a estabilidade temporal, após longo intervalo entre teste-reteste, do Teste de Goodenough (1926/1964) e da Escala de Maturidade Mental Colúmbia (EMMC, 1972/1993). Foram avaliados 60 alunos (ambos os sexos) de escola pública de ensino fundamental de sete a nove anos, com dificuldades de aprendizagem. Os testes foram aplicados, individualmente, na própria escola, com intervalo de seis meses entre teste-reteste. Foi encontrado índice de correlação de 0.631 entre pontos brutos nas duas aplicações do Teste de Goodenough. Em relação a EMMC (1972/1993) foi encontrado índice de correlação de 0.608 entre resultados padrão por idade das duas testagens. Os resultados apontaram razoável estabilidade dos dados, oferecendo confiabilidade técnica na avaliação cognitiva infantil.

Inter-rater reliability investigation for reading and oral comprehension tasks

“…Apesar de não terem sido encontrados estudos de fidedignidade do avaliador com tarefas de compreensão oral e leitora, foram encontradas algumas investigações de testes psicológicos que apresentam relatos desse tipo de fidedignidade e cujos resultados vão ao encontro dos índices obtidos no presente estudo. Por exemplo, Marques et al (2002) não encontraram diferenças entre avaliadores na correção do Teste de Goodenough utilizando o método de Kendall (p=0,07). Pawlowski, Parente, e Bandeira (2013) utilizaram coeficientes de correlação intraclasse para análise de concordância das tarefas de praxias construtivas do Neupsilin e encontraram valores entre 0,73 e 0,91.…”