Avaliação das habilidades preditoras do sucesso de leitura em crianças de 1º e 2º anos do ensino fundamental

Abstract

OBJETIVO: estudar o desempenho de escolares de 1º e 2º anos do Ensino Fundamental (EF), em tarefas que avaliam habilidades e competências consideradas preditoras do sucesso do aprendizado da leitura e escrita. MÉTODOS: 73 crianças, entre seis e oito anos de idade, estudantes do 1º e 2º anos do EF de escola da rede pública de ensino da cidade de São Paulo, foram avaliadas por meio da aplicação do Instrumento de Avaliação da Leitura Inicial, composto por 20 tarefas envolvendo as habilidades e competências de linguagem oral, conhecimento sobre escrita, processamento fonológico, compreensão e leitura e escrita. RESULTADO: foi possível constatar que alguns escolares, tanto de 1º como de 2º ano, obtiveram desempenho inferior à média de seus grupos nas habilidades consideradas preditoras para o sucesso da leitura. Esse desempenho foi identificado a partir da porcentagem total de acertos obtida no Instrumento e a consequente classificação dos escolares em intervalos de percentis. Os grupos escolares diferenciaram-se apenas nas tarefas relacionadas às habilidades do processamento fonológico e nas competências de leitura e escrita, com melhor desempenho para os escolares do 2º ano, nas seguintes provas: (a) leitura de palavras; (b) leitura de pseudopalavras; (c) ditado de palavras; (d) ditado de pseudopalavras; (e) produção de rimas; (f) compreensão de leitura. CONCLUSÃO: a escolarização influenciou o desempenho em habilidades de processamento fonológico e competências de leitura e escrita. Habilidades de processamento fonológico e de conhecimento de escrita mostraram-se correlacionadas ao desempenho em codificação e decodificação, envolvidas na escrita e leitura de itens isolados.

Marcadores Do Desempenho Em Leitura De Escolares Do Ensino Fundamental Público E Privado/ Reading Performance Markers of Students From Public and Private Elementary School

“…Tal desempenho pode ser explicado pela dificuldade na transição da rota fonológica para a rota lexical, o que se reflete no fato de os alunos da escola pública ainda estarem em processo de construção e consolidação da memória lexical, apoiados na via fonológica (DE VOS et al, 2020). Nesse contexto, os alunos de ensino privado utilizam a rota lexical com maior ênfase e acesso a um léxico configurado por uma composição maior de palavras, exigidas na proposta educacional (ANTUNES, FREIRE, CRENITT, 2015;NICOLAU, NAVAS, 2015;SILVA, GUALBERTO, NEVES, 2019).…”

“…Tais atividades serão responsáveis por sustentar uma importante base da aprendizagem para que futuramente, o desempenho na identificação e manipulação no nível silábico e fonêmico, responsável pela identificação da palavra, ocorra com sucesso (ANTUNES, FREIRE, CRENITT, 2015;NICOLAU, NAVAS, 2015, GOKULA, SHARMA, CUPPLES, VALDERRAMA, 2019.…”

“…O estágio primário de aquisição da leitura consiste no entendimento das regras de conversão grafema-fonema, uma vez que a criança deve ser capaz de reconhecer as letras que fazem parte do alfabeto e seus respectivos sons, sendo revelada a relação unívoca entre grafemas e fonemas (OLIVEIRA, GERMANO, CAPELLINI, 2016). Ainda que a Língua Portuguesa se configure por sua transparência, as irregularidades presentes na língua demonstram que será preciso desenvolver um conhecimento mais complexo acerca Brazilian Journal of Development, Curitiba, v.7, n.2, p. 17299-17314 feb. 2021 da vasta dimensão que compreende a tarefa de decodificação das palavras (NICOLAU, NAVAS, 2015;VAUGHN, ROBERTS, MICIAK, TAYLOR, FLETCHER, 2019 A magnitude do valor que a leitura possui socialmente é grandiosa, tendo em vista que expressa o crescimento acadêmico, profissional e pessoal de cada indivíduo. O exercício contínuo e prazeroso da leitura promove o aumento do vocabulário, dos conhecimentos gerais e aprimora o processo de decodificação das palavras, as quais serão reconhecidas com maior automaticidade e precisão, possibilitando que a compreensão ocorra de forma eficaz (O'CONNOR, 2018).…”

Efeitos de um programa de linguagem no funcionamento social de crianças do Ensino Fundamental

“…The themes expounded were based on the literature about the integration between several factors (biological and social) during development; the importance of oral language for learning and interpersonal relationships; the importance of effective communication and healthy interaction between teachers and pupils (2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)18) . The themes included in this part of the program are shown in Chart 1.…”

“…The role of oral language in learning reading and writing has been well described in the literature: phonological skills (4,5) , vocabulary (6,7) and narration skills (8) . While the receptive vocabulary and syntactic skills influence learning, expressive vocabulary and syntax are also significant for improvement of interpersonal communication (9) .…”