Avaliação de narrativas orais de crianças: uma revisão de literatura

Abstract

Existe pouco consenso sobre o que constitui um bomreconto de uma história e como avaliar essa importante habilidade linguística. Este estudo revisou artigos publicados entre 2010 e 2018 que avaliaram narrativas orais de histórias por crianças, a fim de mapear e sistematizar as medidas qualitativas e quantitativas empregadas. Inicialmente os estudos analisados foram classificados de acordo com o uso de uma de quatro metodologias amplas: avaliações padronizadas, gramática narrativa, unidades-C e protocolos de pontuação de narrativa. No entanto, um exame mais detalhado mostrou que essa classificação geral obscureceu o fato de que as medidas específicas podiam não ser equivalentes entre estudos. Para melhorar esse esquema conceitual, as medidas específicas foram organizadas em novas categorias, baseadas em dimensões diferentes do desempenho da narrativa oral de histórias, como fluência, coesão e inclusão de elementos psicológicos. A aplicação desse novo esquema classificatório aos estudos publicados entre 2010 e 2018 revelou que as medidas específicas da qualidade narrativa variam ampla e ortogonalmenteaos métodos mais gerais empregados, o que explicaparte da confusão conceitual e metodológica presente na literatura sobre avaliação de habilidades narrativas orais. Espera-se que esse novo esquema de classificação possa ajudar a dissipar parte dessa confusão e melhorar a comparabilidade e a replicabilidade dos estudos.

Análise da linguagem narrativa de crianças com transtorno do espectro autista

“…A estrutura linguística da narrativa oral é composta pela micro e macro estrutura: a primeira refere-se à aspectos semânticos e sintáticos, como o uso de conectivos, pronomes, ordenação de sentenças, por exemplo; a segunda (macroestrutura) se relaciona à organização do discurso, contemplando elementos mais globais, como cronologia, coerência, clareza, e temática abordada (Nolasco et. al, 2022).…”

“…Analisando as amostras de narrativa, pode-se obter informações sobre a complexa relação entre os componentes da linguagem: forma, conteúdo e função e também sua relação com o processamento cognitivo (Barton-Russey et al, 2017). O estudo de Nolasco e colaboradores (Nolasco et al, 2022) Uma revisão sistemática da prevalência global, realizada em 2012, constatou média de 62/10.000 crianças, consistentemente maior em meninos (Elsabbagh et al, 2012). Dez anos depois, uma nova revisão demonstrou a prevalência média de 65/10.000.…”