Avaliação do curso online na educação permanente sobre aleitamento materno para enfermeiros

Abstract

Objetivo: avaliar o uso da Plataforma Moodle sobre o aleitamento materno na educação permanente de profissionais enfermeiros da microrregião de Alfenas-MG. Método: quantitativo, descritivo e transversal, com encontros presenciais e a distância. Participaram 54 enfermeiros. Houve a aplicação de dois questionários: um com caracterização sociodemográfica, de informatização e uso da internet pelos participantes e o Inquérito COLLES (Constructivist On-Line Learning Environment Survey) da Plataforma Moodle. Resultados: predominância do sexo feminino, média de idade de 33 anos e tempo médio de atuação de 7 anos. Referentemente ao Inquérito COLLES, os principais resultados mostram que 64,81% responderam que frequentemente focalizam em assuntos interessantes; 66,67% frequentemente refletem sobre a própria aprendizagem e 48,15% disseram que algumas vezes os colegas apreciam suas contribuições. Considerações finais: A Plataforma Moodle contribui para a educação permanente dos enfermeiros uma vez que possibilita a ampliação do conhecimento e a troca de experiências.

Processo De Avaliação De Ações Educacionais À Distância Para Profissionais Da Saúde: Revisão Da Literatura

“…Os demais métodos empregados apresentaram um recorte sobre a dimensão analisada, como o Inquérito Colles (Constructivist On-Line Learning Environment Survey), adotado por Freitas et al (2018), e a avaliação de impacto ex-post facto, utilizado por Backes et al (2008). O Inquérito Colles é um instrumento eletrônico do Moodle que capta as percepções do aluno, no sentido de avaliar a qualidade de ambientes de aprendizagem baseados na web, desenvolvido a partir da Teoria do Construtivismo Social (FREITAS et al, 2018). Na avaliação de impacto ex-post facto (SAVEDRA, 2002), os autores entrevistaram uma amostra de sujeitos que concluíram o curso, para que, com base em suas percepções, fossem reconstituídos os elementos necessários a uma estimativa do impacto.…”

“…No escopo desta pesquisa, predominaram estudos que utilizaram em suas avaliações a abordagem quantitativa (6), aplicando escalas do tipo Likert (AROLDI; PERES; MIRA, 2018; WANDERLEI; MONTAGNA, 2018;AVELINO et al, 2017;FREITAS et al, 2018;MONTEIRO et al, 2016;PEIXOTO et al, 2013). Dessas avaliações, duas triangularam os dados com procedimentos quantitativos e qualitativos (WANDERLEI; MONTAGNA, 2018;AVELINO et al, 2017).…”

“…Também foram realizados grupos focais. Freitas et al (2018) promoveram a avaliação educacional em duas etapas: o questionário de caracterização e o Inquérito Colles. O questionário foi aplicado no primeiro encontro e teve como objetivo a caracterização sociodemográfica e de informatização e o uso da internet dos participantes.…”

“…Outro ponto destacado no processo de ensino-aprendizagem foi a sistematização, por meio de portfólio, ao final de cada disciplina, do conhecimento adquirido nas várias atividades propostas. Alguns artigos trouxeram a caracterização dos participantes para conhecer o perfil dos cursistas, com informações sobre idade, sexo e atuação profissional (AROLDI; PERES; MIRA, 2018;FREITAS et al, 2018), o que é fundamental para um planejamento educacional efetivo. Além dessas informações, o artigo de Freitas et al (2018) trouxe dados sobre a informatização e o uso da internet pelos alunos, considerando o acesso à internet, a média de horas de uso e a realização anterior de algum curso a distância (FREITAS et al, 2018).…”

“…Alguns artigos trouxeram a caracterização dos participantes para conhecer o perfil dos cursistas, com informações sobre idade, sexo e atuação profissional (AROLDI; PERES; MIRA, 2018;FREITAS et al, 2018), o que é fundamental para um planejamento educacional efetivo. Além dessas informações, o artigo de Freitas et al (2018) trouxe dados sobre a informatização e o uso da internet pelos alunos, considerando o acesso à internet, a média de horas de uso e a realização anterior de algum curso a distância (FREITAS et al, 2018). No modelo de avaliação de Kirkpatrick (LOPES, 2010), essas variáveis de caracterização do indivíduo não foram consideradas, sendo incorporadas posteriormente por novos modelos integrados, propostos por autores como Borges-Andrade (2002).…”