Avaliação e ranqueamento de universidades sob a lógica de critérios globais

Abstract

O mundo globalizado tem provocado diversos impactos no contexto universitário, especificamente a necessidade de adequação das instituições aos novos paradigmas impostos pelas mudanças em todos os setores da sociedade. Assim, o objetivo com esta pesquisa implica compreender o processo de avaliação de universidades, a partir de indicadores de ranqueamentos nacional e internacionais, bem como as exigências impostas a essas instituições quanto às mudanças na política de ensino, pesquisa, extensão e gestão. A metodologia adotada foi a abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico e descritivo, tendo como elementos os indicadores adotados pelos rankings Ruf, U-Multirank, Quacquarelli Symonds, Ranking Web, THE-TR e Center for World University Rankings no processo de avaliação de universidades. Em linhas gerais, as universidades são submetidas à competitividade; os resultados classificatórios impõem o redirecionamento da política universitária, de forma a remeter a produção do conhecimento para o atendimento de fins, em alta medida, mercantilistas; há uma exagerada corrida das instituições avaliadas para serem reconhecidas como sendo de alta reputação, logo, universidades de classe mundial.

Educação empreendedora e indicadores de avaliação de cursos de engenharia baseados nas Diretrizes Curriculares Nacionais de 2019

“…Panorama dos rankings universitários Há vários modelos de avaliação externa que classificam universidades e cursos até em nível global, a partir de diferentes métricas e critérios. Elevar o ensino ao nível de classe mundial pode trazer benefícios às instituições de ensino, como o reforço da legitimidade de uma proposta de excelência e maior capacidade em atrair investimentos (RIBEIRO, 2018). Porém, há estudos que destacam pontos críticos sobre este processo, como alinhamento da avaliação de instituições de ensino aos conceitos de qualidades oriundos do mundo empresarial (ARAGÃO; BERTAGNA, 2012) e falhas na medição da qualidade institucional, pouco contribuindo para a gestão universitária (VALMORBIDA; CARDOSO; ENSSLIN, 2015).…”

Burnout no ensino superior: Um estudo exploratório

“…A elevada competição por alunos e a exigência dos rankings internacionais impõem aos reitores e líderes uma gestão marcada por discursos e práticas de managerialismo/nova gestão pública (Cardoso, Carvalho & Videira, 2019 ;Santiago et al, 2013), que os dividem entre as particularidades que caraterizam as IES e as organizações com fins lucrativos (Bianchetti & Magalhães, 2015). Docentes e IES ficam expostos a critérios de eficiência e eficácia típicos do setor empresarial, além da premência de novas posturas, competências e perfis profissionais (Barreyro, 2018 ;Behrens & Junges, 2018 ;Carlotto, 2014 ;Chauí, 2003 ;Ribeiro, 2018 ;Santos, 2004), gerando stress, desgaste e uma sensação permanente de extenuação (Carlotto & Palazzo, 2006 ;Fadel et al, 2019 ;. Num cenário onde as IES exercem grande pressão no corpo docente para publicação e geração de verbas para pesquisa (Carvalho et al, 2022 ;Singh & Bush, 1998) torna-se importante a análise da influência da atividade de investigação no stress, na desilusão docente e no burnout (Arquero & Donoso, 2013 ;Barcan, 2019 ;Singh et al, 2004), particularmente no denominam de research burnout.…”