Avaliação na Educação Física escolar: discussões a partir da formação de professores (Evaluation in school Physical Education: discussions based on teacher training) (Evaluación en Educación Física escolar: discusiones a partir de la formación de profesores)

Abstract

A pesquisa objetivou analisar como a formação inicial de um curso de pedagogia em Educação Física (EF) do Chile aborda o tema avaliação e quais são suas influências e impactos na ação docente na prática cotidiana. Caracterizou-se como qualiquantitativa do tipo descritiva, utilizando como instrumentos de coleta o questionário com questões fechadas, entrevista semiestruturada e grupo focal. Participaram da pesquisa 53 pessoas, sendo 29 acadêmicos, 10 professores formadores e 14 egressos. Os dados quantitativos foram analisados por meio de estatística descritiva e os qualitativos com a utilização da análise de conteúdo, com o auxílio do software Nvivo 10. As análises se deram por meio das categorias a priori, sendo: Aplicabilidade da avaliação na escola; A avaliação na formação inicial; Organização da avaliação. Os resultados indicaram a incidência de um conceito de avaliação incipiente e fragilizado, centrado no rendimento e no resultado quantitativo da aprendizagem, bem como o fato de que o mesmo é desenvolvido nas aulas durante o curso de formação, contudo, distante do foco central da realidade escolar. Conclui-se que o tema da avaliação tratado no processo formativo do professor de EF da universidade chilena investigada distancia-se do campo da prática, apontando para necessidades de reconfigurações nas diretrizes formativas e, em especial, na estrutura curricular que compõem o corpo de conhecimentos do futuro professor. Abstract. The research aimed to analyze how the initial training of a Physical Education (PE) Pedagogy career in Chile addresses the issue of evaluation and what is its influence and impact on teaching action in daily practice. It is a qualitative-quantitative study of the descriptive type, using the questionnaire with closed questions, semi-structured interview and focus group as data collection instruments. 53 people participated in the research, including 29 interns, 10 professors and 14 graduates. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics and qualitative data using content analysis, with the help of the Nvivo 10 software. The analyzes were performed through a priori categories, including: Applicability of the evaluation at school; Evaluation in initial training; Organization of the evaluation. The results indicate that there is an incipient and fragile concept of evaluation, focused on performance and the quantitative result of learning away from school reality. It is concluded that the evaluation in the PE teacher training process at the researched university moves away from the field of practice, pointing to the need for reconfigurations in the training guidelines and, in particular, in the curricular structure that makes up the body of knowledge of the future teacher. Resumen. La investigación tuvo como objetivo analizar cómo la formación inicial de una carrera de Pedagogía en Educación Física (EF) en Chile aborda el tema de la evaluación y cuál es su influencia e impacto en la acción docente en la práctica cotidiana. Es un estudio cualitativo-cuantitativo del tipo descriptivo, utilizando como instrumentos de recolección de datos el cuestionario con preguntas cerradas, entrevista semiestructurada y grupo focal. Participaron de la investigación 53 personas, entre ellos 29 practicantes, 10 profesores y 14 egresados. Los datos cuantitativos fueron analizados mediante estadística descriptiva y los datos cualitativos mediante análisis de contenido, con la ayuda del software Nvivo 10. Los análisis se realizaron a través de categorías a priori, entre ellas: Aplicabilidad de la evaluación en la escuela; Evaluación en la formación inicial; Organización de la evaluación. Los resultados indican que existe un concepto de evaluación incipiente y frágil, centrado en el desempeño y en el resultado cuantitativo del aprendizaje alejado de la realidad escolar. Se concluye que la evaluación en el proceso de formación docente en EF en la universidad investigada se aleja del campo de la práctica, apuntando a la necesidad de reconfiguraciones en los lineamientos de formación y, en particular, en la estructura curricular que conforman el cuerpo de saberes del futuro maestro.

De lo emocional a lo social. La Neuroeducación en la Educación Física desde los Estudios Regionales(From emotional to social. Neuroeducation in Physical Education from Regional Studies)

“…Lo anterior, con el objetivo a controlar la calidad educativa y práctica del docente (Gónzalez-Such, 2012;Luna et al, 2012); sin embargo, las investigaciones se realizan desde una visión disciplinar que no se conjugan con factores sociales, culturales, económicos y políticos que estan presentes a priori en cada una de las aulas. Este desbalance puede generar conflictos desde la preparación académica de los DEF hasta el momento del ejercicio profesional, tal como se presenta en la investigación realizada por Castillo-Retamal et al, (2022) donde se concluye que la formación del DEF se aleja del campo de la práctica y apuntan a una necesidad de reconfiguración tanto en los líneamientos formativos como en la estructura curricular. Por su parte, dentro de los resultados del presente estudio, si bien se presenta la formación inicial del DEF como parte del conocimiento de la disciplina (figura 2) y la condición epistémica (figura 3), se nombra, a su vez, una evolución de este conocimiento, mismo que se desarrolla de acuerdo a la experiencia que va generando a nivel profesional el docente.…”

Evaluación en Educación Física: percepción del profesorado desde el territorio escolar (Assessment in Physical Education: perception of teachers from the school territory)

“…Gómez y Thomasset (2015) afirman que los modelos evaluativos en la carrera de EF tenían su enfoque puesto en la cultura física con énfasis en la tradición normalista y la medición corporal, dando lugar a la calificación, donde se privilegiaban las características deportivas. Es así como López y Narváez (2019) exponen que las universidades tradicionalmente se han resguardado en planes de estudios desactualizados, que responden con dificultad a la verdadera realidad escolar que surge en los establecimientos, de modo que el sistema evaluativo de EF sigue dando énfasis a la técnica por sobre la formación global del alumnado (Castillo et al, 2022).…”

Connotaciones atribuidas a la evaluación por futuros docentes de Educación Física en su primer año universitario presencial (Connotations given to assessment by future Physical Education teachers in their first university year on-site)

“…Por otra parte, diversos investigadores coinciden en que la evaluación de los aprendizajes en EF ha sido entendida, por tradición, como una medición, convirtiéndose en un medio o instrumento utilizado para calificar, controlar y ejercer poder sobre los alumnos (Blázquez, 1997;Castillo-Retamal et al, 2022;López Ávila et al, 2022). En contraparte, son pocos los docentes de EF que dicen emplear en sus clases instrumentos de evaluación formativa y participativa (Hortigüela-Alcalá et al, 2021), así como procedimientos de autoevaluación y coevaluación o evaluación por pares, que son componentes claves para la consolidación de paradigmas alternativos de evaluación (Panadero y Alonso-Tapia, 2013).…”

“…De lo anterior se desprende que la alfabetización en evaluación constituye un reto ineludible de abordar en la formación de futuros docentes de EF. En particular, autores como Castillo-Retamal et al (2022) invitan a explorar la construcción de los significados de los futuros docente en este ámbito. El marco de la Teoría de las Representaciones Sociales ofrece una metodología robusta para acceder a ello desde el sentido común, en sintonía con la línea del pensamiento del profesorado.…”