Bakhtin and the Visual Arts

Haynes, Deborah J.

doi:10.1002/9780470998434.ch24

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“…I do not limit the term to aesthetic experience or artistic experience (Eglinton, 2003), since the words aesthetic and artistic are often seen as individual achievements. This perception remains, despite argument that creativity and aesthetics can be understood as socially constructed (Haynes, 1995). I take a social constructivist position in which experience is also a collective phenomenon (Piazza, 2007) and research participants are active co-constructors of each other's experience, meaning and understanding (Freeman & Mathison, 2009).…”

Section: Experiencementioning

confidence: 99%

When past and new experiences meet. Negotiating meaning with 3-D materials in early childhood education

Fredriksen

2011

FormAkademisk

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This article suggests that the process of meaning making is closely related to embodied experience and social interaction. The article is based on a study of specific contexts of visual arts education with 3–5 year old children. The study aims to enlarge understanding of relationships between children’s experience with three-dimensional (3-D) materials and their meaning-making processes. Empirical data were collected through observations of children’s play and video documentation of interactions between a practitioner-researcher and pairs of children. The data were analysed through interpretative, contextual, arts-based inquiry, and the findings were presented in the form of vignettes. Two vignettes with 3-year-old boys are presented in this article, in order to discuss how the boys’ explorative play with 3-D materials formed the basis for their experience, problem solving, imaginative response, multimodal expressions and meaning making. It is further suggested that the children’s new understandings emerge from the ‘meetings’ between their past and new experiences, stimulated by the 3-D material’s affordances and resistance.

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Section: Experiencementioning

confidence: 99%

When past and new experiences meet. Negotiating meaning with 3-D materials in early childhood education

Fredriksen

2011

FormAkademisk

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“…Por conseguinte, Haynes (2002) destaca em obra não traduzida para o português Bakhtin and the visual arts que a filosofia da linguagem desenvolvida por Bakhtin contribuiu para a estética, o que implicou em novas problemáticas para o campo das Artes Visuais. Menciona que, embora não tenha deixado uma definição clara de estética, refutou concepções herdadas da estética kantiana e formalista.…”

Section: Concepções E Sentidos Da Estéticaunclassified

Arte e Estética na Educação: uma Dimensão Epistemológica

Araújo¹

2021

humanidades

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Pesquisas relacionadas às concepções de estética vêm sendo estudadas há bastante tempo na literatura científica. No entanto, são poucas as revisões sistemáticas acerca da estética na educação. Nesse sentido, objetiva-se compreender, a partir de diferentes correntes teóricas, como a estética é concebida e discutida nas ciências humanas, considerando a sua relação com a arte e educação. Seguiu-se a abordagem qualitativa, de caráter descritivo e de natureza bibliográfica. Para as análises dos dados, adotou-se a técnica da pesquisa interpretativa. Os dados teóricos foram construídos a partir de extenso levantamento bibliográfico realizado em artigos e livros a respeito da arte e da estética ao longo de 3 anos. Dentre alguns resultados, os dados revelaram que a estética apresenta diferentes concepções no percurso histórico científico, ora se convergindo com o campo educacional, ora se distanciando desse. Contudo, durante a trajetória escolar ou acadêmica, pode ocorrer do estudante não querer produzir um objeto ou atividade apenas por produzir, ele pode querer fazê-lo bem feito, e isso responde a uma necessidade prática de produção material que o acompanha no percurso histórico da humanidade. Sendo expressão de algo bem definido, coerente e bem resolvido, pode ser entendido como expressão de beleza, pois apresenta qualidade estética

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“…Longe de esgotarmos os múltiplos sentidos da arquitetônica antropofágica de Tarsila, apresentamos uma leitura possível, calcados na carnavalização bakhtiniana, com a utilização da filosofia do Círculo para analisar obras pictóricas buscando, na esteira de Haynes (2008), mostrar que o método dialético-dialógico (PAULA; FIGUEIREDO; PAULA, 2011) postulado por Volóchinov, Medviédev e Bakhtin, não se volta apenas ao verbal, ao literário e, especificamente ao romanesco, mas, sim, à linguagem, entendida por Paula (PAULA, 2017a, 2017b; PAULA; SERNI, 2017; PAULA; LUCIANO, 2020a, 2020b, 2020c) como verbivocovisual.…”

Section: Considerações Finaisunclassified

Antropofagia Dialógica: olhar Tarsila do Amaral

Paula

Souza

2019

Signum

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Este trabalho apresenta uma reflexão dialógica sobre a carnavalização em Tarsila do Amaral. O quadro Antropofagia, composto pela síncrese de A Negra e Abaporu, em diálogo com a estética moderna é o corpus, em cotejo com outras obras da autora-criadora. A fundamentação teórica se pauta nas noções de dialogia e carnavalização dos estudos bakhtinianos, mobilizadas junto à descrição analítica verbivocovisual. O objetivo é pensar sobre a constituição da(s) identidade(s) por meio da(s) alteridade(s), ou seja, o quanto a voz do outro constitui a voz do eu, composta por um embate que, no caso de Tarsila, constitui o traço estilístico de sua estética, de uma identidade artística e de uma imagem de Brasil. A relevância se volta à reflexão sobre essas concepções, num momento de resistências, rupturas e confirmações de tradições, como o vivido no início do século passado, configurado de outra maneira, pois outro tempo histórico. A ideia de nacional, de brasilidade, de eu-outro, interno-externo, próprio-alheio emerge com fulgor, assim como a urgência de se pensar a identidade-outra/alter, heterogênea, ímpar, responsiva e responsável no elo discursivo que constitui uma nova-velha era e essa é a proposta ética desta escrita.

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Bakhtin and the Visual Arts

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When past and new experiences meet. Negotiating meaning with 3-D materials in early childhood education

When past and new experiences meet. Negotiating meaning with 3-D materials in early childhood education

Arte e Estética na Educação: uma Dimensão Epistemológica

Antropofagia Dialógica: olhar Tarsila do Amaral

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