Barns och föräldrars samtalstid – om sanningar och moralisk panik

Bartholdsson, Åsa

doi:10.5324/barn.v22i4.4482

Cited by 3 publications

(7 citation statements)

References 3 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Tidigare forskning visar att dylika ämnen ofta undviks med yngre barn (se t.ex. Bartholdsson, 2011;Dolk, 2013;Puskás et.al., 2021;Raundalen & Schultz, 2010;Reimers, 2021;Robinson, 2012;Sotevik, 2021). Samtidigt är tiggeri, som ovan skisserats, en del av många barns vardag.…”

Section: Inledning: Förskolan Och Den Förändrade Gatubildenunclassified

“…Det kan exempelvis gälla ämnen som döden, sexualitet eller religion (se t.ex. Bartholdsson, 2011;Puskás et.al., 2021;Raundalen & Schultz, 2010;Reimers, 2021;Robinson, 2012;Sotevik, 2021). Bartholdsson (2011) menar att vissa ämnen utmanar den rådande barndomsförståelsen i förskolan.…”

Section: Inledning: Förskolan Och Den Förändrade Gatubildenunclassified

“…Bartholdsson, 2011;Puskás et.al., 2021;Raundalen & Schultz, 2010;Reimers, 2021;Robinson, 2012;Sotevik, 2021). Bartholdsson (2011) menar att vissa ämnen utmanar den rådande barndomsförståelsen i förskolan. Hon påpekar att det finns en allmän föreställning om att kontakt med sådana ämnen snarare "hotar den sociala ordningen" och att barn inte bör ha kunskap om dem "om deras status som oskyldiga ska kunna upprätthållas" (2011, s. 130).…”

Section: Inledning: Förskolan Och Den Förändrade Gatubildenunclassified

See 2 more Smart Citations

Att hantera tiggeri som samhällsfenomen i förskolan

Dolk

2024

pfs

View full text Add to dashboard Cite

Under det senaste decenniet har tusentals utsatta EU-medborgare kommit till Sverige. Många av dem försörjer sig genom tiggeri, vilket har lett till att gatubilden har förändrats och att många förskolebarn därmed möter fattigdom och social utsatthet i samhället. Genom att undersöka pedagogers erfarenheter av och tankar om att hantera tiggeri som samhällsfenomen tillsammans med barn, är syftet med artikeln att bidra till kunskap om hur ett känsligt och kontroversiellt ämne behandlas i förskolan. Med inspiration från poststrukturalistisk teori om utbildning och etik förstås inte etik som i första hand idéer eller principer, utan snarare som något som uppstår i mötet med den Andre. Det empiriska materialet består av fokusgrupper med pedagoger i förskolan. Analysen visar att de flesta har mött tiggeri med barngruppen, men inte tagit upp ämnet till diskussion utan snarare undvikit ämnet. Barn uppges sällan ställa frågor. En anledning till att ämnet inte tagits upp handlar om att det genererar pedagogiska och etiska svårigheter, varav de tre mest centrala handlar om en rädsla att förstärka ”vi” och ”dom”, att hantera asymmetriska maktrelationer samt att förhålla sig till upplevda krav på neutralitet. Ämnet tiggeri verkade upplevas som något som ligger lite utanför förskolans uppdrag samtidigt som intresset för att diskutera frågan var stort.

show abstract

Section: Inledning: Förskolan Och Den Förändrade Gatubildenunclassified

See 1 more Smart Citation

Att hantera tiggeri som samhällsfenomen i förskolan

Dolk

2024

pfs

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Pupils are forced by law to attend school (Bartholdsson, 2008) and to adjust to lifelong learning. However, many teachers seem to have romanticized expectations of schooling in which pupils are at school with an eagerness and willingness to take responsibility for their studies.…”

Section: Pupils' School Attendance and Resistance To Schoolmentioning

confidence: 99%

“…In learning to become a pupil, it is essential that children find a balance, not only between the relation to their schoolmates, but towards the teachers as well. In order to navigate without much friction at school, children may become a fawner 11 (Bartholdsson, 2008). Being a fawner can be regarded as a crack in the image of the teachers' gentle exercise of power.…”

Section: Pupils' School Attendance and Resistance To Schoolmentioning

confidence: 99%

Backstage pedagogy: Compulsory school pupils’ informal social strategies when dealing with formal individual writing assignments for assessment

Rönn

View full text Add to dashboard Cite

Over the last decades, formal schooling has changed towards an enhanced focus on the individual pupil’s achievements. This comprises formative assessment such as visualizing pupils’ learning processes, as well as summative assessment in terms of increased number and importance of National tests. However, little is known, from a pupils’ perspective,about how pupils together with classmates relate to the extensive focus on assessment of the individual’s achievements in formal education; what do today’s pupils, who have grown up with digital technology and social media, say and do out of the teachers’supervision when dealing with individual assignments? In line with ethnographic educational research, this thesis explores and analyses how educational structures are imposed upon subordinate groups. This thesis gives an account of, from a pupils’perspective, the pupils’ backstage pedagogy regarding formal schoolwork inside and outside school.The applied analytical tool is Goffman’s (1990) theater metaphor of social life; in this study, pupils’ interactions with peers out of the teachers’ supervision when doing schoolwork are regarded as carried out backstage, preparing an intended impression of their abilities and know-how to present to the assessing teacher. Based on observations, an innovative and discreet staging of audio-visual recordings, and semi-structured interviews with the pupils in one class at a Swedish municipal lower secondary school where approximately 50 % of the pupils had a foreign background, the results show that pupils applied a backstage pedagogy. Outside the teachers’ supervision and awareness, they informally interacted with classmates and used social strategies when dealing with formal individual assignments. The pupils’ regard for grades was the linchpin of their activities;some pupils a) swapped computers with peers and wrote original texts for classmates, b)copied peers’ assignments, c) logged into classmates’ Google classroom accounts and wrote original texts for peers, and d) shared leaked National tests on the class’s Snapchat group. These actions led to dilemmas in the teachers’ assessing and grading of individual pupils as well as in implementing fair, impartial grading. In looking forward, the thesis discusses the phenomenon and impact of backstage spaces comprising parents, siblings,Artificial Intelligence and ChatGPT to improve grades.

show abstract

Med värden i fokus. Om den didaktiska vad-frågan i pragmatiskt informerad undervisning i förskolan.

Löf,

Vallberg Roth

2023

nbf

View full text Add to dashboard Cite

Sedan undervisning fick en mer framträdande position i den svenska reviderade läroplanen för förskolan (Lpfö 18) har lärare i såväl förskola som förskollärarutbildning kämpat med att tolka konceptet. När 2011 års skollag trädde i kraft några år tidigare fick förskolans arbete med normer och värden en starkare ställning. Mot bakgrund av detta blir det intressant att studera båda dessa stärkta mandat – undervisning och värden. Med utgångspunkt i erfarenheter från ett didaktiskt och pragmatiskt informerat undervisningsupplägg är syftet med denna artikel att bidra med kunskap om vilka värderingar som kan framträda i undervisning i förskola. Det empiriska material som genererats genom undervisningsupplägget består av totalt 364 dokument, inklusive 64 videoinspelningar. Detta genomfördes på cirka 120 förskolor och/eller förskoleavdelningar i tio svenska kommuner. Analysen har en didaktisk ansats och kan metodologiskt beskrivas som abduktiv analys. Resultatet indikerar att pragmatiskt informerad undervisning om värden kretsar kring sociala värden, såsom demokrati och (barns) delaktighet. I förskolans praktik är undervisningen organiserad som möjligheter till reflektion, samt som ett ”flerdeltagande”. Vidare framträdde spår av flerstämmighet i relation till kunskapsinnehåll som samspelar på flera olika nivåer samtidigt. ENGLISH ABSTRACT Focusing values. On the didactic question “what” in pragmatically informed teaching in preschool In 2018 teaching was enhanced in the Swedish revised curriculum (Lpfö 18). Both in the preschool practice and in teacher preparation, teachers seem to struggle with the concept. When the Swedish Education Act of 2011 entered into force, the work of preschools with norms and values was also accorded a stronger position. In light of this, it becomes interesting to study both of these strengthened mandates – teaching and values. Drawing upon experiences from a didaktik and pragmatically informed teaching approach, the aim of this article is to contribute with knowledge of what kind of values that can appear in the teaching at the participating preschools. The material underlying the teaching approach consists of a total of 364 documents, including 64 video recordings. This was carried out in about 120 preschools and/or preschool departments in ten Swedish municipalities. The analysis takes a didactic approach and can be methodologically described as abductive analysis. The results indicate that pragmatically informed teaching of values revolves around social values, such as democracy and (children’s) participation; in the preschool practice, the teaching is organized as opportunities for reflection and ”multiparticipation”. Additional traces of multivocality emerged from integrative knowledge content moving within and between various value levels.

show abstract

Barns och föräldrars samtalstid – om sanningar och moralisk panik

Abstract: .

Cited by 3 publications

References 3 publications

Att hantera tiggeri som samhällsfenomen i förskolan

Att hantera tiggeri som samhällsfenomen i förskolan

Backstage pedagogy: Compulsory school pupils’ informal social strategies when dealing with formal individual writing assignments for assessment

Med värden i fokus. Om den didaktiska vad-frågan i pragmatiskt informerad undervisning i förskolan.

Contact Info

Product

Resources

About