Barreras invisibles: Validación de un instrumento para valorar la actitud hacia las personas con discapacidad intelectual

Abstract

Introducción. El fomento de la inclusión educativa, social y laboral está generando que las personas con discapacidad intelectual sean aceptadas por la comunidad como miembros de pleno derecho. Sin embargo, las actitudes y conductas hacia estas personas no siempre son positivas. Método. El propósito de esta investigación fue, partiendo de un modelo teórico denominado Escuela de Vida de FUNDOWN, validar un instrumento sencillo que permita recoger información sobre el posicionamiento que muestran adolescentes y jóvenes hacia las personas con discapacidad intelectual. Para ello, se elaboró un cuestionario inicial, que, tras someterse a juicio de expertos y expertas, se aplicó a 276 estudiantes de un Instituto de Educación Secundaria de Murcia (España), a través de una investigación cuantitativa no experimental. Resultados. Mediante el cálculo de un análisis factorial exploratorio y otro confirmatorio, aplicando el modelo de ecuaciones estructurales, se obtuvo un cuestionario de dos factores. Discusión y conclusiones. La validez de constructo y fiabilidad resultaron aceptables.

Development and psychometric properties of the Attitudes Towards Intellectual Disability Scale in the workplace

“…Of these instruments, seven are in English and come from the following countries: the United Kingdom (ADS -PG and DI) (Power & Green, 2010), Canada (AT-TID -PG) (Morin et al, 2013), the USA (CLAS-MR) (Henry et al, 1996a), USA (CBPQ) (Williams & Rose, 2007), China (MRAI-R) (Hampton & Xiao, 2008), USA (IDLS) (Scior & Furnham, 2011) and Singapore (APID) (Boo & Nie, 2018). Two instruments were found in Spanish, both of which were utilized in Spain: The Goratu Questionnaire -PG (Gómez et al, 2022), the Invisible Barriers Questionnaire -PG (García-Sanz et al, 2022).…”

“…Likewise, in Singapore, the Attitude Scale towards People with Intellectual Disabilities (Boo & Nie, 2018) was designed considering the cultural particularities of the local population. At the same time, in Spain, the Invisible Barriers Scale: Attitude towards People with Intellectual Disabilities and the Goratu -PG Questionnaire (García-sanz et al, 2022) (Gómez et al, 2022) emerged, both specifically applied in school environments. Principal Component Analysis (PCA) is a versatile tool that finds applications in various fields, for instance in situations where the bivariate distribution is linear, and the observations are independent (Jolliffe, 2002).…”

Conductas disruptivas en estudiantes con discapacidad intelectual

“…Otro estudio (García-Sanz, et al, 2021) del artículo sobre "Barreras invisibles, validación de un instrumento para valorar la actitud hacia las personas con discapacidad intelectual" realizado en España en relación al género que prevaleció es el femenino 52.50% , el cual difiere de este estudio, así como el grado de escolaridad donde hay más incidencia es el segundo grado básico siendo el equivalente aquí en Guatemala al segundo grado de primaria 28.20% , y en el presente estudio prevalecieron los grados de quinto y sexto primaria 39.08%.…”

Percepción de las familias sobre los obstáculos y dificultades del ocio familiar durante el confinamiento

“…En esta nueva ordenación social los progenitores deben lidiar con las obligaciones laborales propias del teletrabajo, junto al acompañamiento y seguimiento de las prácticas escolares de su descendencia, pudiendo esto generar importantes niveles de ansiedad y estrés (Moreno & Molins, 2020). La necesidad de un tiempo de esparcimiento resulta vital en todo ser humano, aunque se hace más necesario en tiempos de CO-VID, especialmente, si en las familias hay personas con discapacidad Mirete et al, 2022;García-Sanz et al, 2022), ya que involucrarse en actividades de ocio fortalece la satisfacción y calidad de vida (Jenq & Chen, 2021). Para sobrellevar la convivencia familiar se recogieron cerca de medio centenar de documentos guías elaborados mayoritariamente por instituciones públicas abordando el apoyo educativo, socio-educativo y psicológico desde la prevención primaria, secundaria y terciaria (Orte et al, 2020).…”