Bazi Deği̇şkenlere Göre Erken Çocukluk Dönemi̇nde Okul - Baba İli̇şki̇si̇

Abstract

ÖzBu araştırma, erken çocukluk döneminde okul-baba ilişkisinin bazı değişkenlere göre incelenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Ankara il merkezinde yer alan bağımsız anaokullarına devam eden çocukların babaları araştırmanın evrenini, her sınıftan rasgele seçilen üç çocuğun babası toplam 393 baba ise araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak "Kişisel Bilgi Formu" ve Tezel Şahin ve Atabey (2014) tarafından geliştirilen "Öğretmen Aile iletişim ve İşbirliği Ölçeği" kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 20 paket programı ile analiz edilmiş ve ilişkisel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Okul-baba ilişki düzeyi "Alt-Üst %27" lik dilimler kullanılarak belirlenmiştir. "Üst %27"lik dilim yüksek, "Alt %27"lik dilim düşük ve "Arada kalanlar" ise orta seviye olarak tanımlanmıştır. Bazı değişkenler ile okul-baba arasındaki ilişkinin belirlenmesi için "Mann -Whitney U", "Kruskal -Wallis H" testlerinden ve "Korelasyon" analizinden yararlanılmıştır. Anlamlılık düzeyi olarak 0,05 alınmıştır. Araştırma sonucunda; babaların % 19.593'nün düşük, % 60.560'nın orta, % 19,847'sinin yüksek düzeyde pozitif iletişim gerçekleştirdikleri, % 24.682'sinin düşük, %56.489'nun orta, % 18.830'nun yüksek düzeyde öğretmenlerin beklentilerini karşıladığı, % 23.155'nin düşük, %58.779'nun orta, % 18.066'sının yüksek düzeyde işbirliği yaptığı tespit edilmiştir. Babanın medeni durumunun, "İletişim", "Beklenti", "İşbirliği" düzeylerinde, babanın yaşının, "İletişim" düzeyinde, anne-baba ve çocuklar dışında ailede sürekli yaşayan kişi sayısının, "Beklenti" düzeyinde etkili olduğu saptanmıştır. Babanın öğrenim durumunun, annenin çalışma durumunun ve babanın gelirinin "İletişim", "Beklenti", "İşbirliği" düzeylerinde etkili olmadığı tespit edilmiştir. Araştırma sonuçları doğrultusunda eğitimcilere, ailelere ve araştırmacılara yönelik öneriler sunulmuştur.Anahtar Kelimeler: Baba, Çocuk, Okul Öncesi, Okul Aile İletişim ve İşbirliği. AbstractThe current study was carried out to investigate the relation between school and father in early childhood period in terms of some variables. The population of the study was made up of fathers of the children attending to independent kindergartens in the city centre of Ankara and the sampling of the research was comprised of total 393 fathers of three children chosen from each class randomly. As the data collection tool, "Personal Information Form" and "Teacher Family Communication and Cooperation Scale" developed by Tezel Şahin and Atabey (2014) were used. The data obtained was analysed with the package program of SPSS 20 and correlational research method was used. School-Father relation level was determined as "Above and Below 27% Segments". "Above 27% segment" was defined as high, "Below 27% Segment" was defined as low and those in between them were defined as "Medium level". In order to determine the relation between school and father through some variables, "Mann-Whitney U", "Kruskal-Wallis H" tests and "Correlation" analysis were benefitted. As the significance level, 0.05 was ta...

Divorce and Its Effects: Psychological Consequences on Children and Adolescents

“…Ebeveynleri boşanmış bebeklerin yaşamlarının ilk üç yılında bilişsel, davranışsal ve sosyal değerlendirmelerden daha düşük puanlar aldıkları belirtilmektedir (Alison ve ark., 2000). Bebekler sebebini bilmeseler de evden birinin ayrıldığını anlayabilmekte ve henüz 10-18 aylıkken stres bozukluğunun sinyallerini gösterip ağlamada artış, parmak emme, kaygı, öfke patlamaları, ısırma ve rahatsız edici davranışlar sergileme gibi tepkiler verebilmektedirler (Arslan, 2018). Ebeveynlerin boşanması bebeklerde iştah kaybı, mide rahatsızlıkları ve boşaltım sorunları gibi fizyolojik belirtilerin yanı sıra huzursuzluk artışı, sinirli veya uyumsuz davranışlar, ağlama nöbetleri, sinir krizleri, ayrılık anksiyetesi gibi davranışlar, yalnız bırakılma, terk edilme ve unutulma korkusu gibi psikolojik etkilere de neden olabilmektedir (Erdim ve Ergün, 2016).…”

“…Boşanmanın etkilerinin ev dışında diğer ortamlarda da görülebildiği, çocukların eğitim hayatlarının etkilenebileceği ve çocukların boşanmayı anlamlandırabildikleri gerekçeleriyle bu dönemde yaşanan boşanmalar daha fazla dikkat gerektirmekte ve çocuk tarafından daha yoğun duygularla yaşanabilmektedir (Arslan, 2018). Okul döneminde çocuklar ebeveynlerinin boşanmasının ne anlama geldiğini anlamaya başlar.…”

“…Çocuk boşanma sonrası evden ayrılan ebeveynin tekrar döneceğini umut edebilmekte, evi terk ettiği için ebeveyninin kendisini istemediğini düşünebilmekte ve kendini aldatılmış hissedebilmektedir (Arslan, 2018). Ayrıca boşanmaya neden olduğunu düşündüğü ebeveynine karşı olumsuz duygular hissedebilir ve bu durum ebeveyni ile olan ilişkisine zarar verebilir (Aydın, 2009).…”

“…Ergenlik döneminde bireyin kendi aile ortamı dışında sosyal bir ortam kurmaya çalıştığı, bağımsızlığını elde etmeye çabaladığı ve yeni bir kimlik edinme arayışı içinde olduğu görülmektedir (Altuntaş, 2012). Kimlik edinmenin bu dönemde başarılı şekilde sonuçlanmamasının bireyin toplumda yer edinememesine, olgun davranışlar kazanamamasına ve rol karmaşası yaşamalarına neden olabileceği öngörülmektedir (Arslan, 2018). Bireyin iç dünyasında kendisini hangi cinsiyet içinde algıladığına karşılık gelen ve cinsel yönelimi de kapsayan cinsel kimlik kazanımının bu dönemde olması beklenmektedir (Parlaz ve ark., 2012).…”

“…Ergenlik dönemi ergenin bedensel, duygusal, cinsel, ahlaki, sosyal, psikolojik ve kişilik gelişimi gibi birçok yönden olgunlaşma sürecine girdiği kritik bir dönem olarak kabul edilmektedir (Koç, 2014). Aynı zamanda bireyin bağımsızlığını kazanma, cinsel kimliğini bulma, meslek ve eş seçiminde bulunma gibi önemli kararların alındığı ve hedeflerin gerçekleştirildiği bir evredir (Arslan, 2018). Dolayısıyla bu dönemde ergenin özgüven kazanması ve bu alanlarda gelişim kaydetmesi için ebeveyn desteğinin oldukça önemli olduğu belirtilmektedir (Çakmak ve ark., 2018).…”