Becoming Proficient Educated Users of Language

The Development of Narrative Discourse in French by 5 to 10 Years Old Children: Some Insights from a Conversational Interaction Method

“…In fact, it shouldn't be underestimated that also children of the older age groups produce more coherent and mind-oriented stories and include more causal explanations of the core events than in their first narratives. The conversational interaction seems to help children to draw from deep inside their resources to adjust to the requirements of the situation and so become more proficient speakers (Tolchinsky et al, 2005).…”

“…The basic hallmark of 'proficient educated users of language' is indeed the capacity to use linguistic resources differentially according to the genre of discourse (Tolchinsky et al 2005). …”

Organización discursiva de dos géneros en estudiantes de tres niveles de escolaridad y diferentes grupos sociales

“…Dicha información ha sido analizada frecuentemente distinguiendo dos tipos principales de contenido: las generalizaciones (el contenido nuclear) y las especificaciones (el contenido complementario) (Berman & Nir, 2007). Estos tipos de información también han sido identificados como movimientos de avance (entregan información nueva y relativamente general); movimientos elaborativos (expanden, amplían y desarrollan la información dada en los movimientos de avance) y movimientos unificadores (de síntesis) (Tolchinsky, Rosado, Aparici & Perera, 2005).…”

“…Todo ello en desmedro de los movimientos elaborativos y de síntesis, normalmente considerados como los más complejos en estos textos. Es una organización discursiva relativamente esperable entre los menores según lo encontrado en investigaciones previas, que califican este tipo de explicaciones como típicamente infantiles (Tolchinsky et al, 2005). No obstante, el hecho de que este modo infantil de construir los textos no se modifique después de los 12 años sorprende, más aun si se considera que es durante los años de Enseñanza Media que este tipo de discurso debería enseñarse y utilizarse más.…”

El desarrollo narrativo a través de la adolescencia: Estructura global de contenido y referencia personal

“…Se ha visto, por ejemplo, que los textos de los más jóvenes focalizan en la estructura eventiva. En cambio, los textos de los mayores están más dirigidos por las interpretaciones de los hechos (Tolchinsky, Rosado, Aparici & Perera, 2005;Berman & Nir-Sagiv, 2007;Tolchinsky, 2007;Berman, 2008). También la variabilidad intragrupal observada confirma resultados de otros estudios, por ejemplo, aquellos sobre desarrollo narrativo temprano (McCabe & Peterson, 1991;Berman & Slobin, 1994;Berman, 1997).…”