Beliefs about Human Intelligence in a Sample of Teachers and Non-Teachers

Abstract

Research in educational psychology consistently finds a relationship between intelligence and academic performance. However, in recent decades, educational fields, including gifted education, have resisted intelligence research, and there are some experts who argue that intelligence tests should not be used in identifying giftedness. Hoping to better understand this resistance to intelligence research, we created a survey of beliefs about intelligence and administered it online to a sample of the general public and a sample of teachers. We found that there are conflicts between currently accepted intelligence theory and beliefs from the American public and teachers, which has important consequences on gifted education, educational policy and the effectiveness of interventions. A preprint of this article is available at https://psyarxiv.com/uctxp.

Concepções sobre a origem do comportamento humano e percepções sobre práticas docentes: potencialidades da formação continuada com base na psicobiologia

“…Há evidências de que tal pensamento é vigente em parte da população. Norte-americanos, por exemplo, tendem a não acreditar no desenvolvimento das habilidades cognitivas de todas as pessoas; também não consideram necessários investimentos como políticas públicas de distribuição de renda entre os grupos sociais (Rattan et al, 2012), mesmo sendo céticos a acreditar que somente a escola poderia equalizar o nível das habilidades cognitivas das crianças (Warne & Burton, 2019). Professores de diversos países revelaram total concordância com frases que se utilizam de explicações biológicas ultrapassadas para justificar as diferenças em habilidades, expressão…”