Beliefs of Preservice Teachers toward Art Education

Arts education offered by Greek Universities to future pre-school and primary school teachers

“…Briefly stating the answers of the sample, a picture emerges that the students in Greek departments of education believe that their arts education has many problems. As many other future teachers all over the world, they too seek more education in the arts, and indeed, more arts education that will increase their prospects of using the arts in school (Alter et al, 2012;Davies, 2010;Dixon & Senior, 2009;Downing et al, 2007;Gibson, 2003;Grauer, 1998;Hudson & Hudson, 2005, 2007Kowalchuk & Stone, 2003;Lemon & Gravis, 2013;Nderu-Boddington, 2008;Ogden et al, 2010;Russell-Bowie, 2012).…”

“…It was also considered necessary to examine the views of students in the departments of education toward their arts education, given that they are related to students' prospects of becoming confident and effective when they use arts education in school (Davies, 2010;Dixon & Senior, 2009;Downing et al, 2007;Gibson, 2003;Grauer, 1998;Hudson & Hudson, 2005;Nderu-Boddington, 2008;Ogden et al2010;Russell-Bowie, 2012). To answer the last research question of the current study, data were collected from a sample of students who were asked to fill in an anonymous short questionnaire developed for the purpose of this study that consisted of three questions.…”

Role of an art piece in pedagogical and educational work with children of pre-school and school age

“…Исто тако, одлуке о садржају и евалуацији умет-ности у значајној мери зависе од наставника, за разлику од других области у којима се наставни-ци руководе предвиђеним наставним планови-ма и садржајима из уџбеника, покушавајући да припреме децу за решавање школских тесто-ва (Grauer, 1998). Испитали смо, стога, да ли и у којој мери васпитачи, учитељи и наставници ли-ковне културе у нашој средини имају склоност према ликовној уметности.…”

Görsel sanatlar öğretmen inançları: Beklentiler ve ilgili programlarla bağlantılar

“…Nitekim, Bullock ve Galbraith (1992), örnek olay yöntemi kullanarak yaptıkları çalışmada, öğretmenlerin mesleki inançlarının genel ve ortak bir kuramsal çerçeveyle açıklanmasının mümkün olmadığı sonucuna ulaşmışlar ve görsel sanatlar öğretmenlerinin mesleki inançlarının alanın doğasını yansıtan içeriğe sahip bir kuramsal zeminde düzenlenmesinin gerekli olduğunu belirtmişlerdir. Grauer (1998), sanat eğitimine yönelik öğretmen inançlarını kategorize etmek ve öğretmen sertifika programlarının öğretmen adaylarının inançlarını değiştirip değiştirmediğini belirlemek amacıyla yaptığı ve karma araştırma yöntemini kullandığı araştırmasında, öğretmen inançlarının "pedagojik içerik bilgisi ve disiplin temelli pedagoji", "kişisel yetkinlik ve öğretim kavramları" ve "staj deneyimi ve öğretmen eğitim programlarının içeriği" temalarıyla açıklanabildiğini saptamıştır.…”

“…Yukarıda özetlenen araştırmalar öğretmenlik mesleğinin farklı görünümleriyle ilgili önemli katkılar sağlamalarına rağmen, daha çok fen, matematik gibi sayısal içeriğin yoğun olduğu alanlara odaklanmalarının, öğretmen adayları ve/veya öğretmenler gibi birkaç paydaş grubunu içeren örneklemlerden hareketle gerçekleştirilmelerinin ve öğretmen eğitim programlarıyla ilişkili bir bakış açısını içermemelerinin, bu araştırmaların belirgin sınırlılıkları olarak göze çarptığı söylenebilir. Nitekim, konuyla ilgili literatürde görsel sanatlar öğretmenlerinin inançlarına yönelik araştırmaların son derece sınırlı olduğu (Grauer, 1998) ve bu araştırmaların daha çok nicel araştırma yöntemleriyle gerçekleştirildiği görülmektedir. Üstelik konuyla ilgili literatürde öğretmenlerin/öğretmen adaylarının inançlarının neler olması gerektiğine yönelik beklentilerin incelendiği bir çalışmaya rastlanmamıştır.…”