Beneficios de la música en conductas disruptivas en la adolescencia

Abstract

El presente artículo analiza los beneficios de la música en la modificación de la conducta, la autoconfianza, la empatía, la autoestima y las habilidades sociales, fruto de la experiencia realizada durante un curso escolar con un grupo de discentes de 4º curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria (12-16 años) en La Coruña (España). Ante la imposibilidad de desarrollar con éxito la labor docente debido al retraso académico de los alumnos y su indisciplina se decidió poner en práctica en el aula ordinaria un modelo de trabajo diseñado a partir de la recopilación de conocimientos de pedagogía musical, musicoterapia e inteligencia emocional. Para su desarrollo se han empleado diferentes instrumentos diagnósticos (basados en los tests formulados por Gallego, Alonso, Cruz y Lizama), con el fin de, una vez obtenidos los resultados, replantear la metodología de trabajo a través del empleo de música clásica, y comprobar las mejoras en los parámetros anteriormente señalados. Este nuevo planteamiento otorga un carácter innovador a la enseñanza musical, y en él apostamos por la importancia de descubrir estrategias motivadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tras la puesta en práctica de esta experiencia confirmamos la hipótesis de que a través de la música es posible mejorar el comportamiento, ya que tras emplear las estrategias adecuadas, puede utilizarse como potenciadora de conductas tolerantes. A través de la aplicación de nuevos test y de los resultados académicos se corroboró que el 100% de la muestra mejoró su autoestima, la autoconfianza, sus habilidades sociales, se redujeron los conflictos, y comenzaron a realizar trabajos en conjunto, así fueron modificando sus conductas disruptivas o antisociales.

La actitud investigativa en estudiantes de música

“…En honor a lo descrito, la música proporciona beneficios a quien la escudriña, es por ello que el estudiante que se sumerge en ella potencia su razonamiento inductivo/deductivo. Asimismo, mejora el pensamiento lógico-matemático, su atención y respiración, pues se requiere concentración y en ese ánimo, capacidad de memoria (Chao et al, 2015). Por otro lado, también es importante mencionar que el uso de la música es útil para diferentes propósitos como el aprendizaje de un idioma o la terapia musical que se emplea para en el mejoramiento de algún tipo de mal relacionada a las emociones (Custodio y Cano, 2017).…”

“…Los beneficios terapéuticos y valores educativos de la música han sido sustentados desde la antigüedad, pero es a partir del siglo XX que las investigaciones se volvieron más rigurosas en este aspecto, tratando de darle un fundamento científico a su influencia positiva en el comportamiento de las personas. En tal sentido, de acuerdo a las indagaciones realizadas en este estudio, la educación musical se encuentra en el ámbito de la intervención pedagógica y ésta presenta ciertos beneficios como el potenciamiento del razonamiento inductivo/deductivo, favorece el lenguaje y el estudio de las lenguas extranjeras cuando se emplea como método de aprendizaje, influencia en el pensamiento lógico-matemático, mejora la atención y la respiración, así como mejora la motricidad fina, el autoconcepto, la empatía, el compromiso, la responsabilidad, entre otros beneficios registrados a través de la experiencia del docente y de los especialistas (Chao et al, 2015).…”

“…Tal como se había manifestado líneas arriba, la música se ha empleado como un mecanismo terapéutico y este tiene su inicio en los estudios de Poch en la década de los sesenta en España y en 1975 se organizó en Madrid el primer curso de introducción a la musicoterapia, dando lugar a la fundación de la Asociación Española de Musicoterapia, con lo mencionado se reconoce la importancia de la música en la vida de los seres humanos (Chao et al, 2015). Siguiendo ese esquema, también se relaciona con las emociones, influyendo sobre ella y el estado de ánimo de las personas, lo cual se expresa en la actividad de la persona que la impulsa a bailar, cantar, aplaudir o tocar un instrumento (Custodio y Cano, 2017).…”

El Canto como beneficio en el desarrollo de las emociones

“…Se analizaron los aportes sobre la relación del canto con el manejo de las emociones de, Gutiérrez, et al (2021), Chao, et al (2015, Benenzon (1971), los cuales hacen referencia que para cantar el imaginario piensa que, un individuo requiere una formación profesional, no obstante, cuando se trata de utilizar el canto como herramienta terapéutica en el sector educativo, sólo es importante, la planificación pedagógica, el proceso metodológico-didáctico creativo y el espacio donde se llevarán a cabo las sesiones a fin de lograr expresarse.…”

Efectos de la Musicoterapia en las relaciones sociales de grupos de adolescentes en un centro educativo

“…Dentro de los estudios relacionados con la realización de programas de musicoterapia en el ámbito educativo, nos encontramos con los primeros (Eidson, 1989;Haines, 1989) y con estudios más recientes (Baker y Jones, 2006;Gooding, 2011;Chao, Mato y López, 2015;Sastoque, 2016;Uhlig, Jansen y Scherder, 2017). En ellos, se llevaron a cabo programas de intervención en los que se pretendía observar el efecto de las sesiones de musicoterapia sobre las conductas en el aula, relacionados con la mejora de las habilidades sociales.…”