Berättelseskrivande i skolan: Att studera, beskriva och utveckla ett kunnande

Thorsten, Anja

doi:10.3384/diss.diva-149806

Cited by 6 publications

(3 citation statements)

References 44 publications

(125 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Frågan om innebörden i olika specifika kunnanden -vad det är som den som kan något egentligen kan -har inte ställts annat än i undantagsfall, men har på senare tid börjat adresseras i den ämnesdidaktiska forskningen (se t.ex. Ahlstrand 2021, Johansson & Lindberg, 2017, Thorsten, 2018.…”

Section: Varför Behövs Kunskaper Om Kunnanden?unclassified

Vad kan den som kan? – (ämnes)kunnande som centralt forskningsobjekt i ämnesdidaktisk forskning

Carlgren

2023

FORSKUL

View full text Add to dashboard Cite

I artikeln argumenteras för att kunskaper om kunnanden är en viktig aspekt av lärares professionella kunskapsbas och att utvecklingen av sådana kunskaper är en viktig uppgift för den ämnesdidaktiska forskningen. Att förmedla kunskaper handlar om mycket mer än att överföra den kodifierade och formulerade kunskapen. Kunskaper om vad som kännetecknar kunnanden inom olika ämnesområden skulle ge lärare möjligheter att bättre förstå elevernas svårigheter i lärandet och bidra till en mer systematisk undervisningsutveckling. Kunnande beskrivs som kunskapens ”underförstådda baksida”, och det som binder ihop kunskaper med individen och det sammanhang där kunskapen fyller en funktion. För att utveckla ett ämneskunnande måste, utöver fakta och begrepp, också de sätt att erfara och förhålla sig till världen som utvecklats inom ämnestraditionen erövras. I artikeln ges exempel på hur kunnande, som oftast inte kan observeras direkt, kan studeras och beskrivas. ENGLISH: What does the knower know? (Disciplinary) knowing as a central research object in subject didactic research The article argues that knowledge concerning subject specific knowings is a central aspect of teachers’ professional knowledge and that generating such knowledge is an important task for subject didactic research. The teaching of subjects includes more than what is explicitly codified and formulated. Knowledge of what characterizes knowings within different subject areas is important for teachers’ understanding of student learning difficulties and will contribute to a systematic development of teaching these subject areas. Knowing is described as the tacit aspects of knowledge and that which connects ”the known” with the individual knower as well as the context where this known is functional and used. It is not enough to learn facts and concepts in order to develop subject specific knowings but also acquire specific ways of experiencing and relating to the specific subject area. The article also gives examples of research concerning subject specific knowings.

show abstract

Section: Varför Behövs Kunskaper Om Kunnanden?unclassified

Vad kan den som kan? – (ämnes)kunnande som centralt forskningsobjekt i ämnesdidaktisk forskning

Carlgren

2023

FORSKUL

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Det andra steget bestod av en fenomenografisk analys av de transkriberade intervjuerna tillsammans med studenternas texter. Utgångspunkten var att en analys av både intervjuer och studenternas texter kan fördjupa analysen, i likhet med det tillvägagångssätt som Hounsell (1997) och Thorsten (2018) använder. Inledningsvis lästes det transkriberade materialet igenom för att lära känna det och studenttexterna lästes på nytt.…”

Section: Analysunclassified

Plagiera eller referera vetenskapligt? En studie om vad studenter behöver lära sig för att bli bättre på referathantering

Thorsten

Hellman

2021

Högre utbildning

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Den här artikeln fokuserar på studenters referathantering i examinerande uppgifter i högre utbildning och vad studenterna behöver urskilja för att utveckla detta kunnande. Dataunderlaget består av intervjuer och studenttexter. Resultatet bygger på två typer av analyser. Genom en fenomenografisk analys framkom fyra kategorier som beskriver kvalitativt skilda sätt att erfara och hantera referatet. Via en variationsteoretisk analys, utifrån skillnaderna mellan kategorierna, påvisades sedan fyra aspekter som kan anses kritiska för att lära sig referathantering. De beskriver att studenter behöver urskilja att A) textens innehåll kan separeras från dess form, B) det finns ett idéinnehåll i hela källtexten och i längre textavsnitt, C) källans idéinnehåll ska fylla en funktion i relation till den egna textens idéinnehåll och D) referathantering placerar in den egna texten i ett vetenskapligt sammanhang. De kritiska aspekterna som framkommit i studien kan användas som underlag för att planera undervisning i akademiskt skrivande i högre utbildning.

show abstract

“…Analysen av de intervjuer som genomfördes före forskningslektionerna gjordes med ett fenomenografiskt perspektiv (Marton, 2015;Marton & Booth, 1997) vilket innebar att fokus var riktat mot att beskriva vilka aspekter av innehållet de intervjuade eleverna urskilde. Analysen av det övriga empiriska materialet genomfördes med ett variationsteoretiskt perspektiv (Runesson, 2017;Thorsten, 2018). Detta innebar att analysen tog sin utgångspunkt i överensstämmelsen mellan vad som var avsett att lära och vad som faktiskt lärdes, det vill säga det avsedda och det erfarna lärandeobjektet.…”

Section: Analysprocessunclassified

Generating different lesson designs and analyzing their effects: The impact of representations when discerning aspects of the derivative

Ryberg

2018

The Journal of Mathematical Behavior

View full text Add to dashboard Cite

Att urskilja grafiska aspekter av derivata GOTHENBURG STUDIES IN EDUCATIONAL SCIENCES 446 Att urskilja grafiska aspekter av derivata -hur elevernas möjligheter påverkas av innehållets behandling i undervisningen Ulf Ryberg Att urskilja grafiska aspekter av derivatahur elevernas möjligheter påverkas av innehållets behandling i undervisningen Ulf Ryberg © ULF RYBERG, 2020 ISBN 978-91-7963-018-8 (tryckt) ISBN 978-91-7963-019-5 (pdf)

show abstract

Berättelseskrivande i skolan: Att studera, beskriva och utveckla ett kunnande

Cited by 6 publications

References 44 publications

Vad kan den som kan? – (ämnes)kunnande som centralt forskningsobjekt i ämnesdidaktisk forskning

Vad kan den som kan? – (ämnes)kunnande som centralt forskningsobjekt i ämnesdidaktisk forskning

Plagiera eller referera vetenskapligt? En studie om vad studenter behöver lära sig för att bli bättre på referathantering

Generating different lesson designs and analyzing their effects: The impact of representations when discerning aspects of the derivative

Contact Info

Product

Resources

About