Bericht: Zeit für die Künste, eine führende Rolle zu übernehmen

Bernstein, Nils

doi:10.33178/scenario.15.2.9

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“…Dies wurde explizit von Stöver-Blahak im Rahmen einer Podiumsdiskussion zu performativem Lernen betont, vgl Bernstein, 2021.. …”

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Berufsbildender Deutschunterricht im Kontext von Migration und Einwanderung

2023

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(Berufs-)Schulische Lerngruppen, Betriebe und Unternehmen haben sich durch Migration und Einwanderung in den letzten Dekaden stark gewandelt. Längst kann nicht mehr von sprachlich und kulturell homogenen Ausbildungssituationen ausgegangen werden. Dies stellt auch die Forschung zum berufsbildenden Deutschunterricht vor die Aufgabe, sowohl Unterricht als auch Lehrer*innenprofessionalisierung zunehmend diversitätsorientiert zu konzipieren und zu gestalten. Im vorliegenden Band werden sowohl aktuelle Forschungsprojekte als auch Unterrichtskonzepte aus Theorie und Praxis vorgestellt, welche die Themen Mehrsprachigkeit, Internationalisierung, postmigrantischer Literaturunterricht sowie Förderung der Lese- und Schreibkompetenz in sprachlich heterogenen Lerngruppen aufgreifen. Ziel des Bandes ist es, die Notwendigkeit der Forschung zu einem diversitätsorientierten berufsbildenden Deutschunterricht herauszustellen, künftige Forschungsfelder abzustecken sowie eine Fachdiskussion anzuregen.

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“…Dies wurde explizit von Stöver-Blahak im Rahmen einer Podiumsdiskussion zu performativem Lernen betont, vgl Bernstein, 2021.. …”

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Berufsbildender Deutschunterricht im Kontext von Migration und Einwanderung

2023

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Performative Didaktik – Didaktik performativ

2022

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Am 25. und 26.11.2022 fand an der Universität Hamburg ein wissenschaftlicher Workshop zu Performativer Didaktik statt, an dem ca. 50 Personen verschiedenster Institutionen teilnahmen. Er wurde im Rahmen der Exzellenzstrategie und des Programmes „Next Generation Partnerships“ von der Abteilung Internationales der Universität Hamburg gefördert. Angesprochen waren Forschende, Lehrende und Studierende. Im Folgenden wird über die Vorträge und Werkstätten berichtet, die im Rahmen der Veranstaltung stattfanden.

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Tübinger Theater-Arbeitsgemeinschaften

Vogel

2023

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Theaterferiencamps zur Zweitsprachenförderung für sprachförderbedürftige Grundschulkinder gab es ab der Jahrtausendwende in Deutschland mehrere. Einige davon wurden evaluiert: zum Beispiel die Camps in Duisburg-Essen, Bremen, Hamburg und Tübingen (Boorsma/Moraitis, 2007; Stanat et al., 2005; Kinze, 2012; Batzel, Bohl, Bryant, 2013). Gezeigt werden konnte in den Evaluationen, dass diese Camps in den fokussierten Fördergebieten sprachförderlich wirken. Ebenfalls einheitlich wird eine Nachhaltigkeitsproblematik festgestellt (Oelschläger, 2008, S. 114 f.; Rösch, 2007, S. 288; Bryant, 2012, S. 28). Das heißt, die gefundenen Effekte verblassen über die nachfolgenden Monate hinweg (Oelschläger, 2008, S. 114 f.; Rösch, 2007, S. 288; Bryant, 2012, S. 28). In Tübingen und andernorts etablierte man als Nachhaltigkeitsmaßnahme deshalb im Anschluss Theater-Arbeitsgemeinschaften (AGs), um die in der Feriensprachförderung gewonnen, positiven Effekte beizubehalten und auszubauen (Bryant & Rummel, 2015). Nun liegen zu diesem Tübinger Nachhaltigkeitsprojekt Ergebnisse vor. Zwei Jahre lang konnten 82 Kinder am Projekt unter Einsatz derselben sogenannten dramagrammatischen Methode wie im von ihnen besuchten Theatercamp teilnehmen, in drei sprachhomogenen Interventions- und drei Kontrollgruppen (Sprachanfänger:innen, Sprachfortgeschrittene, mündlich Versierte). Die Beschreibungen des Vorgehens in insgesamt 192 AG-Doppelstunden ergeben zusammen mit Fragebogendaten sowie 490 standardisierten Sprachstandsdiagnostiken in der Grammatik, Textproduktion und Lesefähigkeit ein umfassendes, auch deskriptiv und inferenzstatistisch ausgewertetes Datenmaterial, das in der das Projekt evaluierenden Dissertationsschrift aufbereitet wurde. In diesem Artikel sollen die Ergebnisse der Anfänger:innen skizziert werden, die in allen getesteten Bereichen von der sogenannten dramagrammatischen Sprachförderung profitierten. Die dramagrammatische Methode eignet sich demnach zur Sprachförderung besonders für Sprachanfänger:innen, wobei sich auch die höheren Sprachniveaus – durch die Diagnostiken bestätigt – in vielen Bereichen verbessern konnten (Vogel, in Vorb.).

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Bericht: Zeit für die Künste, eine führende Rolle zu übernehmen

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Berufsbildender Deutschunterricht im Kontext von Migration und Einwanderung

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