Berufliche Zielorientierungen und wahrgenommener Leistungsmangel bei Lehrkräften

Abstract

Motivationale Determinanten wie Zielorientierungen zeigten in vielen Studien ihren Einfluss auf Leistungsvariablen von Lernern. In dieser Arbeit soll geprüft werden, ob sich solche Zusammenhänge auch bei Lehrenden zeigen. An zwei Stichproben von n = 84 Lehrkräften und n = 75 Lehramtsstudierenden soll untersucht werden, ob die berufsbezogenen Lern-, Annäherungsleistungs- und Vermeidungsleistungszielorientierungen mit der per Maslach-Burnout-Inventar gemessenen Belastungsdimension wahrgenommener Leistungsmangel zusammenhängen. Da Effekte von Persönlichkeitsfaktoren auf berufliches Belastungserleben bereits in anderen Studien belegt wurden, soll ebenfalls überprüft werden, ob die Zusammenhänge zwischen Zielorientierung und wahrgenommenem Leistungsmangel bei Kontrolle der Persönlichkeitsfaktoren weiter bestehen. Für die Belastungsdimension wahrgenommener Leistungsmangel zeigen Regressionsanalysen erwartungsgemäß negative Effekte der Annäherungs- und positive Effekte der Vermeidungsleistungszielorientierung auch bei Kontrolle von Persönlichkeitsfaktoren. Eine explorative Untersuchung des Zusammenhangs zwischen Zielorientierung und den beiden anderen Dimensionen des MBI zeigt ebenfalls Effekte, die aber bei Kontrolle der Persönlichkeitsfaktoren verschwinden.

Researchers’ achievement goals: Prevalence, structure, and associations with job burnout/engagement and professional learning

“…Individuals strongly pursuing performance avoidance goals can be expected to perceive achievement situations as threatening and to be worried about failure. Empirically, clearly negative associations with burnout have been reported (Papaioannou & Christodoulidis, 2007;Retelsdorf et al, 2010;Tönjes, Dickhäuser, & Kröner, 2008). Furthermore, research on school teachers supports the notion that normative strivings for performance are specifically associated with the P R E P R I N T development of high burnout levels (Friedman, 2000).…”

Relations between Teachers’ Goal Orientations, Their Instructional Practices and Students’ Motivation

“…Finally, teachers' work avoidance goal orientation refers to the aim to spend as little effort as possible in practicing the teaching profession. Existing evidence indicates that a teachers' learning goal orientation is positively associated with adaptive attitudes towards help and professional development and a more extensive learning behavior, while, in contrast, teachers' performance and work avoidance goal orientations are positively associated with maladaptive attitudes and stress experiences (Butler, 2007;Dickhäuser et al, 2007;Retelsdorf et al, 2010;Nitsche et al, 2011;Tönjes et al, 2008).…”

“…Butler (2007) suggested that achievement goal theory is also suitable to describe teacher motivation and explain its consequences, founded on the notion that schools and classrooms not only constitute achievement contexts for students, but for teachers as well. This suggestion provoked a bundle of research in the field of teacher motivation, to the extent that a number of studies now exists to support this point of view (Butler, 2007;Butler & Shibaz, 2008;Dickhäuser et al, 2007;Malmberg, 2008;Fasching et al, 2011;Nitsche et al, 2011;Papaioannou & Christodoulidis, 2007;Retelsdorf et al, 2010;Tönjes, Dickhäuser, & Kröner, 2008).…”

Researchers’ achievement goals: Prevalence, structure, and associations with job burnout/engagement and professional learning

“…Individuals strongly pursuing performance avoidance goals can be expected to perceive achievement situations as threatening and to be worried about failure. Empirically, clearly negative associations with burnout have been reported (Papaioannou & Christodoulidis, 2007;Retelsdorf et al, 2010;Tönjes, Dickhäuser, & Kröner, 2008). Furthermore, research on school teachers supports the notion that normative strivings for performance are specifically associated with the development of high burnout levels (Friedman, 2000).…”