Bildung zwischen Stadt und Land. Der Mythos Stadt-Land im Spiegel aktueller Forschungsbefunde

Zehetner, Elisabeth; Janschitz, Gerlinde; Fernández, Karina

doi:10.1007/s35834-021-00327-1

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“…Abhängig ist die Schulbesuchsquote der NMS und AHS-Unterstufe allerdings von der räumlichen Verteilung. In ländlichen Regionen ist die Mittelschule deutlich verbreiteter als das Gymnasium und insofern ähneln diese Standorte eher einer gemeinsamen Schule (Zehetner et al, 2022).…”

Section: Strukturelle Merkmaleunclassified

10 Jahre Regelschule – die (Neue) Mittelschule

2024

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Dieser Sammelband bietet eine tiefgreifende Analyse der Reform der Neuen Mittelschule (NMS) in Österreich. Zehn Jahre nach ihrer Einführung als Regelschule werden die Entwicklungen, Herausforderungen und Errungenschaften dieser Reform reflektiert. Der Band leistet einen wichtigen Beitrag, bestehende Forschungslücken zu schließen bzw. auf aktuelle Desiderate hinzuweisen. Von der Entstehungsgeschichte über die konkrete Bearbeitung und Rezeption zentraler Reformbausteine bis hin zu Fragen der Inklusion und Schulqualität werden verschiedene Aspekte beleuchtet. Diese vielschichtige Analyse liefert wichtige Impulse für die weitere Entwicklung des österreichischen Bildungssystems und bietet die Möglichkeit, tiefere Einblicke in eine systemweite Reformausrollung zu erhalten.

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Section: Strukturelle Merkmaleunclassified

10 Jahre Regelschule – die (Neue) Mittelschule

2024

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Educational aspirations of young people in Austria in the context of social and regional inequality

Bodi-Fernandez

Fernández

Zehetner

et al. 2023

Österreich Z Soziol

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ZusammenfassungIm Beitrag werden mittels Daten aus der Jugendstudie „Lebenswelten“ die Einflüsse sozialer und regionaler Ungleichheiten auf die Bildungsaspirationen Jugendlicher in Österreich analysiert. In der Erhebung wurden 14.432 Schülerinnen und Schüler in Österreich aus den Jahrgangsstufen 8 bis 10 zu ihren Lebenszielen, Einstellungen und Lebensbedingungen befragt. Als Ungleichheitsindikatoren dienen neben Stadt-Land-Vergleichen der sozioökonomische Status der Herkunftsfamilie, der Bildungshintergrund der Eltern und der sprachliche Hintergrund. Dabei zeigen sich enge Verflechtungen zwischen regionalen und sozialen Ungleichheiten, wobei beide Ungleichheitsdimensionen unabhängig voneinander Erklärungsanteile für unterschiedliche Bildungsaspirationen liefern.

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