Bi̇r Öğretmenli̇k Uygulamasi Süreci̇ni̇n Farkli Katilimcilar Tarafindan Değerlendi̇ri̇lmesi̇

Abstract

ÖZBu çalışmada, 14 hafta süren bir öğretmenlik uygulaması dersinin uygulama öğretmeni, uygulama sınıflarının öğrencileri, öğretmen adayları ve öğretim elemanı tarafından değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Öğretmenlik uygulaması sürecine yönelik görüşlerin incelemesinden dolayı özel durum yöntemi tercih edilmiştir. Çalışma Fen bilimleri öğretmenliği bölümü 4. sınıfına devam etmekte olan 6 öğretmen adayı, 1 öğretmenlik uygulaması dersi öğretmeni, 1 öğretim elemanı ve 4 ortaokul öğrencisiyle yürütülmüştür. Öğretmenlik uygulaması sürecinin değerlendirilmesi amacıyla tüm katılımcılarla yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşmeler ses kayıt uygulamasıyla kayıt altına alınmış olup veriler toplandıktan sonra transkript edilmiş ve bu transkriptler iki araştırmacı tarafından kodlanmıştır. Kodlama süreci sonrasında kodlar karşılaştırılmış ve kodlayıcılar arası güvenirlik katsayısı hesaplanarak 0.82 uyum bulunmuştur. Kodlardan yola çıkılarak alt temalar ve temalar oluşturulmuştur. Çalışma süreci sonunda öğretmen adaylarının mesleğe yönelik aidiyet duygularının geliştiği, uygulama öğretmeninin rehberliğinin öğretmen adaylarının mesleki gelişimi için yararlı olduğu, öğretmen adaylarının pedagojik yönden eksikliklerinin bulunduğu ve öğretmen adaylarının geliştirmiş oldukları materyallerin bütün katılımcılar tarafından etkili bulunduğu ortaya çıkmıştır. Bu bağlamda öğretmen adayı, uygulama öğretmeni ve öğretim elemanının aktif katılımı ve iş birliğine dayalı bir öğretmenlik uygulaması sürecinin, literatürde öğretmenlik uygulamasına yönelik karşılaşılan birçok sorunu gidermede etkili olduğu sonucuna varılmıştır. Dolayısıyla öğretmenlik uygulaması dersinin katılımcılarının beklentilerini ve fikirlerini paylaşmalarına yönelik toplantılar düzenlenmesi önerilebilir. ABSTRACTIn this study, it is aimed to evaluate a 14 week long teaching practice course by practice teacher, instructor, practice classroom students and pre-service teachers. Case study method was preferred due to the evaluation of the opinions about the teaching practice course. The study was conducted with 6 of pre-service teachers attending the 4th class of Science Education Department, 1 practice teacher, 1 instructor and 4 middle school students. In order to evaluate the teaching practice process semi structured interviews were conducted. Semi structured interviews were recorded with a voice recording application. After the interviews, voice records were transcripted and coded by two researchers independently, then data were compared to each other. At the end of the coding process, consistency coefficients between coders were calculated 0.82. Obtained codes and themes were presented by tables. At the end of the study, it was found out that pre-service teachers' professional commitment were developed, mentoring of the practice teacher was beneficial, the pedagogical knowledge of the pre-service teachers were improved and the materials developed by the pre-service teachers were found effective by all the participants. It has been concluded ...

Evaluation of Teaching Practice Lesson Expectations and Its Process

“…It is of great importance for the professional development of prospective teachers that the lecturer regularly follows the practice lessons, guides prospective teachers on an academic level, and supports the theoretical background for the methods and techniques used during the application (Paker, 2008). In addition, there is a need for the mentor's guidance on issues such as knowing the school culture, preparing a lesson plan, understanding the student, and communicating effectively with the student (Ayvacı, Özbek, & Bülbül, 2019). In this context, effective communication and cooperation of instructors, mentor teachers, and prospective teachers are extremely important in terms of gaining efficiency from this process and achieving the desired goals (Gökçe & Demirhan, 2005).…”

Eğitim Fakültelerindeki Öğretmenlik Uygulaması Dersinin Öğrenci Uygulamaları Açısından Değerlendirilmesi

“…Among the results of the study conducted by Tanşu and Bektaş (2020) with science teaching senior students was the contribution of the school teachers to the students in the Teaching Practice course. Ayvacı et al (2019) found that the feedback of the school teachers contributed to the practices of the student teachers. The results showed that students who were less observed by the school teachers in the Teaching Practice Course had various problems with their school teachers.…”

Farklı Branşlardan Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulamasına Yönelik Görüşleri

“…Öğretmenlik uygulaması dersi ve uygulamalarına ilişkin alanyazın incelendiğinde öğretmenlik uygulaması dersinin fen bilimleri öğretmenliği (Cengiz, 2021;Selvi, Doğru, Gencosman ve Saka, 2017), sosyal bilgiler öğretmenliği (Beldağ ve Yaylacı, 2014;Demirkaya ve Ünal, 2017;Gömleksiz, Kan ve Öner, 2017), okul öncesi öğretmenliği (Bay, Şeker ve Alisinanoğlu, 2020;Ramazan ve Yılmaz, 2017), sınıf öğretmenliği (Altıntaş ve Görgen, 2014;Girgin ve Şahin, 2019;Özkılıç, Bilgin ve Kartal, 2008;Yılmaz ve Özçakmak, 2015), zihinsel engelliler öğretmenliği (Yıkmış, Özak, Acar ve Karabulut, 2014;Yücesoy-Özkan ve ark., 2019), fizik (Baran, Yaşar ve Maskan, 2015), bilgisayar ve öğretim teknolojileri öğretmenliği (Gökmen, 2015), coğrafya öğretmenliği (Çepni, Aydın ve Şahin, 2015), matematik öğretmenliği (Biber ve Tuna, 2015;Biber, Erbay ve Kirişci, 2018) gibi tek bir öğretmenlik programına ilişkin etkiliğinin incelendiği araştırmaların çoğunlukla olduğu ve araştırmaların genellikle öğretmen adaylarıyla yürütüldüğü belirlenmiştir. Öte yandan öğretmenlik uygulamalarına ilişkin bu dersin işleyişinde etkili olan paydaşların (okul yöneticisi, ilgili dersin öğretim üyesi, uygulama öğretmeni, öğretmen adayı) görüşlerinin alındığı çalışmalar da mevcuttur (Ayvacı, Özbek ve Bülbül, 2019;Başal ve ark., 2017;Batmaz ve Ergen, 2020;Çetinkaya ve Kılıç, 2017;Yeşilyurt ve Semerci, 2012a;Yeşilyurt ve Semerci, 2013). Alanyazında öğretmenlik uygulamalarına ilişkin farklı öğretmenlik programlarında öğrenimini sürdüren öğretmen adaylarıyla yürütülmüş olan kısıtlı sayıda araştırma bulunmaktadır (Değirmençay ve Kasap, 2013;Esen Aygün ve Şahin Taşkın, 2019;Yeşilyurt ve Semerci, 2012b).…”

“…Bunun yanı sıra öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamalarındaki olumlu deneyimlerden öğrenci seviyesine inme kodu da bütün branşlarda kullanılan diğer bir koddur. Etkili bir uygulama sürecinde öğretmen adaylarının öğrenci seviyesine inmesinde zamanla gelişim gösterebildikleri ve deneyim kazandıkları düşünülmektedir (Ayvacı, Özbek ve Bülbül, 2019). Ayrıca bütün branşlarda kullanılan ortak kodlardan öğretmenlik uygulaması dersinin deneyim kazandırması ve bilgiyi pratiğe dönüştürmesi sonucuna ulaşan birçok çalışma da alanyazında yer almaktadır (Aslan ve Sağlam, 2018;Aşlamacı, 2016;Özdaş ve Çakmak, 2018).…”