Bir Ortaokul Matematik Öğretmeninin Mesleki Gelişiminden Yansımalar: Kesir Öğretiminde Fark Etme Becerisinin İşe Koşulması

Birinci, Meltem; Baki, Müjgan

doi:10.17051/ilkonline.2019.610853

Cited by 4 publications

(12 citation statements)

References 18 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Moreover, in some studies, the development of noticing skills with video-club applications (e.g. Birinci, 2018;Bozkuş, 2020;Çelikdemir, 2018;Erbay, 2018;Gürsoy, 2019;Osmanoğlu, 2010;Şermetoğlu, 2018;Yeşil, 2021) and lesson study method (Güner, 2017;Güner ve Akyüz, 2017;Özdemir Baki and Işık, 2018;Türk, 2020) has been examined.…”

Section: Finding Discussion and Suggestionmentioning

confidence: 99%

“…Öğretmenlerin fark ettikleri durumları yorumlama biçimlerinde de farklılıklar olduğu ortaya çıkmıştır. Yapılan bazı çalışmalar (Gürsoy, 2019;Kılıç, 2019b Birinci, 2018;Bozkuş, 2020;Doğan ve Çoşkun, 2021;Erbay, 2018;Güner, 2017;Gürsoy, 2019;Tataroğlu Taşdan, 2019;Tün, 2018;Türk, 2020;Yeşil, 2021;Yıldırım, 2017;Zeybek Şimşek, 2020). Ancak Türkiye'de matematik eğitimi alanında öğretmenin fark etme becerilerine yönelik çalışmaların eğilimlerini ve bu alandaki ihtiyacı ortaya koyan bir çalışmanın olmadığı belirlenmiştir.…”

Section: Finding Discussion and Suggestionunclassified

“…Bununla birlikte limit (Göksu Şimşek, 2019), oran-orantı (Şermetoğlu, 2019), istatistik (Türker Biber, 2017), fonksiyon (Tataroğlu Taşdan, 2019) ve dört işlem (Taylan, 2015) konusunda yapılan fark etme becerisi ile ilgili çalışmalar oldukça sınırlı kalmıştır. Tablo 3'te görüldüğü gibi Türkiye'de matematik eğitiminde fark etme becerisi ile ilgili araştırmaların daha çok ilköğretim matematik öğretmeni adayları (%47.2; n=17) (Örn: Baki ve Özmen, 2021; Doğan ve Erbay, 2018;Güner ve Akyüz, 2017;Kılıç ve Masal, 2019;Osmanoğlu ve diğ., 2012;Özel, 2019;Tün, 2018;Yıldız Şentürk, 2018) ve ortaokul matematik öğretmenleriyle (%33.3; n=11) yürütülmüştür (Örn: Açıl ve Zeybek Şimşek, 2017;Erdik, 2014;Özdemir Baki ve Işık, 2018, Birinci, 2018Gürsoy, 2019;Şermetoğlu, 2018;Yeşil, 2021;Yıldırım, 2017). Diğer taraftan dört çalışma (%11.1) ortaöğretim matematik öğretmeni adayları (Erbay, 2018;Göksu Şimşek, 2019;Tataroğlu Taşdan, 2019;Yazıcı Kılıçoğlu, 2019), iki çalışma (%5.6) sınıf öğretmeni adayları (Doğan Çoşkun, 2021;Türk, 2020), birer çalışma lise matematik öğretmeni (Baş, 2013), sınıf öğretmeni (Taylan, 2015) ve öğretmen eğitimcisi (Yazıcı Kılıçoğlu, 2019) ile yürütülmüştür.…”

Section: Fark Etme Becerisi Ile İlgili çAlışmaların Ele Aldıkları Ma...unclassified

“…Türkiye'de yayımlanan çalışmalarda fark etme beceri düzeyi için temel alınan teorik analiz çerçeveleri Tablo 5'te sunulmuştur. Tablo 5'te görüldüğü gibi, çalışmaların %30.6'sında (n=11) fark etme beceri düzeyi için araştırmacılar tarafından oluşturan çerçeve bağlamında analiz edilmiştir (Örn: Açıl ve Zeybek Şimşek, 2017;Baki ve Işık, 2018, Birinci, 2018Didiş Kabar ve Tataroğlu Taşdan, 2019;Erbay, 2018;Gürsoy, 2019;Kılıç ve Masal, 2019;Şermetoğlu, 2018;Tün, 2018;Türker Biber, 2017). Çalışmaların %25'inde van Es'in (2011) fark etme becerisine yönelik analiz çerçevesi (Örn: Baş, 2013;Bozkuş, 2020;Çelikdemir, 2018;Güner, 2017;Güner ve Akyüz, 2017;Özdemir Baki ve Işık, 2018;Türk, 2020;Yeşil, 2021;Yıldız Şentürk, 2018), %16.7'inde van Es ve Sherin'in (2008) fark etme becerisine yönelik analiz çerçevesi (Örn: Erdik, 2014;Göksu Şimşek, 2019;Osmanoğlu, 2010;Osmanoğlu ve diğ., 2012;Yazıcı Kılıçoğlu, 2019;Yıldırım, 2020) Tablo 6'da görüldüğü gibi yapılan çalışmaların %47.2'i (n=17) fark etme beceri düzeylerinin belirlenmesine odaklanmıştır (Örn: Açıl ve Zeybek Şimşek, 2017; Didiş Kabar ve Tataroğlu Taşdan, 2019; Erbay, 2018;Erdik, 2014;Doğan Çoşkun, 2021;Göksu Şimşek, 2019;Kılıç, 2019b;Osmanoğlu ve diğ., 2012;Özel, 2019;Tataroğlu Taşdan, 2019;Taylan, 2015;Tün, 2018;Türker Biber, 2017;…”

Section: Fark Etme Becerisi Düzeyi İçin Temel Alınan Analiz çErçeveleriunclassified

“…Çalışmaların %25'inde van Es'in (2011) fark etme becerisine yönelik analiz çerçevesi (Örn: Baş, 2013;Bozkuş, 2020;Çelikdemir, 2018;Güner, 2017;Güner ve Akyüz, 2017;Özdemir Baki ve Işık, 2018;Türk, 2020;Yeşil, 2021;Yıldız Şentürk, 2018), %16.7'inde van Es ve Sherin'in (2008) fark etme becerisine yönelik analiz çerçevesi (Örn: Erdik, 2014;Göksu Şimşek, 2019;Osmanoğlu, 2010;Osmanoğlu ve diğ., 2012;Yazıcı Kılıçoğlu, 2019;Yıldırım, 2020) Tablo 6'da görüldüğü gibi yapılan çalışmaların %47.2'i (n=17) fark etme beceri düzeylerinin belirlenmesine odaklanmıştır (Örn: Açıl ve Zeybek Şimşek, 2017; Didiş Kabar ve Tataroğlu Taşdan, 2019; Erbay, 2018;Erdik, 2014;Doğan Çoşkun, 2021;Göksu Şimşek, 2019;Kılıç, 2019b;Osmanoğlu ve diğ., 2012;Özel, 2019;Tataroğlu Taşdan, 2019;Taylan, 2015;Tün, 2018;Türker Biber, 2017;Yazıcı Kılıçoğlu, 2019;Yıldırım, 2020;Yıldız Şentürk, 2018). Yapılan çalışmalarının %30.6'sında (n=11) videokulüp uygulamaları ile fark etme becerisinin gelişimi incelenmiştir (Örn: Birinci, 2018;Bozkuş, 2020;Çelikdemir, 2018;Erbay, 2018;Gürsoy, 2019;Osmanoğlu, 2010;Şermetoğlu, 2018;Yeşil, 2021). Tablo 6'da görüldüğü gibi bazı çalışmalarda ders imecesi ile fark etme becerisinin gelişimi (%13.9) (Örn:…”

Section: Fark Etme Becerisi Düzeyi İçin Temel Alınan Analiz çErçeveleriunclassified

See 4 more Smart Citations

A Systematic Review of Studies on Teacher Noticing in the Field of Mathematics Education in Turkey

Birgin

ERYILMAZ²

2022

International Journal of Educational Studies in Mathematics

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmanın amacı, Türkiye’de 2000-2021 yılları arasında matematik eğitiminde öğretmenin fark etme becerisi konusunda yayımlanan lisansüstü tezlerin ve makalelerin sistematik incelemesini yapmaktır. Bu kapsamda ULAKBİM TR-Dizin, YÖK Ulusal Tez Merkezi, DergiPark, Google Akademik veri tabanları kullanılarak literatür taraması yapılmıştır. Literatür taraması sonucunda Türkiye’de matematik eğitimi alanında öğretmenin fark etme becerisi ile ilgili yayımlanan 36 çalışmaya (17 makale, 9 doktora tezi ve 10 yüksek lisans tezi) ulaşılmıştır. Veriler yayın sınıflama formu kullanılarak kodlanmış ve tematik içerik yöntemi ile analiz edilmiştir. Bu çalışmanın sonuçları Türkiye’de öğretmenin fark etme becerisi ile ilgili çalışmaların 2017 yılından itibaren artış gösterdiğini, daha çok makale türünden çalışmanın yapıldığını, çalışmaların daha çok nitel araştırma yöntemi ile yürütüldüğünü, durum çalışması ve eylem araştırma deseninin tercih edildiğini göstermiştir. Üstelik çalışmaların daha çok küçük örneklem grupları ile matematik öğretmen adayları ve öğretmenler ile yürütüldüğü tespit edilmiştir. Veri toplama aracı olarak daha çok video kaydı, görüşme, gözlem, yansıtma raporu ve öğrenci çalışma kağıtlarının kullanıldığı, içerik ve doküman analiz tekniğinin daha çok tercih edildiği ortaya çıkmıştır. Fark etme becerisi çalışmalarında çoğunlukla birden çok matematik konusunun ele alındığı, bununla birlikte geometri ve ölçme, cebir ve kesirler konusunun ele alındığı tespit edilmiştir. Çalışmaların daha çok öğretmen ve öğretmen adaylarının fark etme becerisi düzeylerinin belirlenmesine odaklandığı, bunun yanında video-kulüp, ders imecesi ve fakülte-okul işbirliği uygulamalarının fark etme becerisi üzerine etkisi incelenmiştir. Fark etme becerisi için daha çok araştırmacılar tarafından oluşturulan analiz çerçevesi kullanılmış, bununla birlikte van Es (2011), van Es ve Shein (2008) ve Jacops ve diğerlerinin (2010) analiz çerçevesi de tercih edilmiştir. Bu çalışma, öğretmenin fark etmesi konusunda karma ve nicel araştırma yöntemlerine dayalı araştırmalara ihtiyaç olduğunu göstermiştir.

show abstract

Section: Finding Discussion and Suggestionmentioning

confidence: 99%

Section: Finding Discussion and Suggestionunclassified

Section: Fark Etme Becerisi Ile İlgili çAlışmaların Ele Aldıkları Ma...unclassified

Section: Fark Etme Becerisi Düzeyi İçin Temel Alınan Analiz çErçeveleriunclassified

See 3 more Smart Citations

A Systematic Review of Studies on Teacher Noticing in the Field of Mathematics Education in Turkey

Birgin

ERYILMAZ²

2022

International Journal of Educational Studies in Mathematics

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Matematik Öğretmen Adaylarının Öğrencilerin Aritmetik Ortalamaya Yönelik Düşünüşünü Fark Etme Becerilerinin Geliştirilmesi: Bir Öğretim Deneyi

Tekin Sitrava,

Şahin,

Çopur

et al. 2024

Yuzunci Yil Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmen adaylarının aritmetik ortalamaya yönelik mesleki fark etme becerilerinin belirlenmesi ve öğretim deneyi yöntemiyle geliştirilmesidir. Çalışmada, istatistik öğretimini kapsayan 8 haftalık öğretim dizisinde yaklaşık 4 hafta süren aritmetik ortalama öğretimine odaklanılmıştır. Çalışmanın verileri 3. sınıfta öğrenim gören 35 öğretmen adayından ön test, son test, yarı yapılandırılmış görüşmeler ve öğretmen adaylarının öğretim deneyi sürecinde tutmuş oldukları günlükler vasıtasıyla toplanmıştır. Öğrencilerin Matematiksel Düşünmelerine Yönelik Mesleki Fark Etme kuramsal çerçevesinin üç bileşenine yönelik soruların olduğu ön-test ve son-test, aritmetik ortalamaya yönelik bir problem ve bu probleme ait üç öğrenci çözümü içermektedir. Veriler, aynı kuramsal çerçeve temel alınarak hazırlanan kodlama tablosu kullanılarak analiz edilmiştir. Ön-test sonuçları öğretmen adaylarının öğrenci düşünüşü odaklı istatistik öğretimine katılmadan önce öğrencilerin aritmetik ortalamaya yönelik problemlerdeki çözüm stratejilerini dikkate alma, öğrencilerin matematiksel kavrayışlarını yorumlama ve öğrencilere karşılık verme becerilerinin düşük olduğunu göstermektedir. Öğrenci düşünüşü odaklı istatistik öğretiminin sonunda, öğretmen adaylarının, dikkate alma, yorumlama ve karşılık verme becerilerini önemli derecede geliştirdikleri görülmektedir. Bu bulgular doğrultusunda, ,amaca yönelik planlanan ve sistemli bir şekilde yürütülen matematik eğitimi dersleri ile öğretmen adaylarının fark etme becerilerinin geliştirilebileceği söylenebilir.

show abstract

The Effectiveness of Feedback Provided by Middle School Mathematics Teachers and Preservice teachers on Student Solutions: An Evaluative Study

Öztürk,

Taşpınar Şener

2024

İnsan Ve Sosyal Bilimler Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

The aim of this study is to reveal the suggestions of middle school mathematics teachers and preservice mathematics teachers that can both correct errors in students’ incorrect solutions and contribute to the advancement of students who have provided correct solutions. The study is based on the case study method. Initially, six problems related to proportional reasoning were posed to middle school students in a public school, and the solutions obtained from the students were classified according to their proportional reasoning strategies. These solutions were then examined by the students' mathematics teachers and by preservice mathematics teachers. Two questions were asked to mathematics teachers and preservice mathematics teachers during these examinations. After the examination, interviews were conducted to discuss the suggestions made to (1) correct the errors in incorrect solutions and (2) advance the proportional reasoning skills of students who obtained correct solutions. The findings indicate that both mathematics teachers and preservice mathematics teachers were adequate in providing suggestions to correct errors in students’ incorrect solutions. However, it was also found that both groups had difficulties in making suggestions to further the advancement of students who provided correct solutions.

show abstract

Bir Ortaokul Matematik Öğretmeninin Mesleki Gelişiminden Yansımalar: Kesir Öğretiminde Fark Etme Becerisinin İşe Koşulması

Cited by 4 publications

References 18 publications

A Systematic Review of Studies on Teacher Noticing in the Field of Mathematics Education in Turkey

A Systematic Review of Studies on Teacher Noticing in the Field of Mathematics Education in Turkey

Matematik Öğretmen Adaylarının Öğrencilerin Aritmetik Ortalamaya Yönelik Düşünüşünü Fark Etme Becerilerinin Geliştirilmesi: Bir Öğretim Deneyi

The Effectiveness of Feedback Provided by Middle School Mathematics Teachers and Preservice teachers on Student Solutions: An Evaluative Study

Contact Info

Product

Resources

About