Bi̇reyleri̇n Yüksek Li̇sans Yapma Nedenleri̇ Üzeri̇ne Bi̇r Araştirma

Abstract

Türkiye'de yüksek lisans eğitimine olan ilgi son 20 yıldır büyük bir ivme kazanmıştır. Öte yandan bireylerin gösterdiği bu yoğun ilgiye rağmen, yüksek lisans programlarından yılda verilen mezun sayısının kayıtlı olan öğrenci sayısına oranı ise 1/5 düzeyinde gerçekleşmiştir. Programların genel durumunu temsil eden bu oran, yüksek lisans eğitiminde bazı sorunların olduğunu da göstermektedir. Bu sorunların en önemlilerinden biri, yüksek lisans programlarının amaçları ile bireylerlerin yüksek lisans yapma nedenlerinin uyuşmamasıdır. Bu problem doğrultusunda bireylerin neden yüksek lisans yapmak istedikleri, geliştirilen ölçek kullanılarak sorgulanmıştır. Elde edilen verilerin analiziyle bireylerin yüksek lisans yapma nedenlerine ait sekiz boyut tanımlanmıştır. Ayrıca tanımlanan boyutlar ile bireylerin profil verileri arasındaki ilişkiler de incelenmiştir. Sonuç olarak, bireylerin yüksek lisans yapma nedenlerinin profil verilerine göre değiştiği ortaya konmuştur. Bu sonuçlar göstermiştir ki, yüksek lisans programları geliştirilirken, yalnızca akademik ve endüstriyel gereklilikler değil, bireylerin yüksek lisans yapma nedenleri de dikkate alınmalıdır.

Sınıf Öğretmenlerinin “Yüksek Lisans” Kavramına Yönelik Metaforik Algıları

“…That the reasons of people to take master's degree education according to Nas, Peyman and Arat (2016) are gathered around working conditions and economical contribution, individual pragmatism, personal development, opportunity of making social relations and transfer to a different sector shows similarity with the conceptual categories of master's degree as improver, renewal and different perspective. Aydemir and Çam (2015) state that students of master's degree think that master's degree education raises qualified people, lets people gain a different perspective, improves students' research skills and their critical thinking skills, and enables them to specialise in a particular field.…”

“…Bu nedenle sınıf öğretmenlerinin yüksek lisans kavramına yönelik algılarını belirlemek için metaforlar etkili bir araç olarak kullanılabilir. Alanyazın incelendiğinde lisansüstü eğitim ile ilgili araştırmaların ağırlıklı olarak görüş tespit etmeye yönelik araştırmalar olduğu görülmektedir (Nas, Peyman ve Arat, 2016;Aydemir ve Çam, 2015;Alabaş, Kamer ve Polat, 2012;Aslan, 2010;Çevik ve Yiğit, 2009). Lisansüstü eğitim ile ilgili yapılan metafor araştırmalarında ise öğretmen adaylarıyla çalışıldığı görülmüştür (Gömleksiz ve Et, 2013;Bozpolat 2016).…”

The relationship between workplace violence, emotional exhaustion, job satisfaction and turnover intention among nurses during the COVID-19 pandemic

“…The uninterrupted and continuous service provided around the clock distinguishes the health sector from other sectors. In this system, healthcare workers who work in shifts are exposed to and experience violence (Nalbant, 2006). In particular, nurses are more likely to experience situations of violence through their interactions with patients, their families and other healthcare professionals (Kim et al, 2018).…”

Academic Career Awareness in Higher Education: A Scale Development Study

“…Akademik Kariyer Farkındalık Ölçeği: AKFÖ'nün geliştirilme sürecinde, ilk olarak kuramsal alt yapıya dayalı madde havuzu oluşturulmuştur. Araştırmacılar tarafından ilgili alanyazın (Balcı, 2014;Çetinsaya, 2014;Gömleksiz & Yıldırım, 2013;MBS, 2019;Nas, Peyman & Arat, 2016;YOK, 2019) gözden geçirilerek öğrencilerin akademik kariyer farkındalıklarına ilişkin görüşlerini yansıtan maddeler oluşturulmuştur. Ayrıca, Eğitim Fakültesinde öğrenim gören ve lisansüstü eğitim yapmayı düşünen 18 öğrenci ile yüz yüze yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır.…”