Birinci Sınıf Üniversite Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme ve Yaşamboyu Öğrenme Becerileri Arasındaki İlişki

Abstract

University freshman students' critical thinking (CT) and lifelong learning (LLL) skills are often taken for granted. This can lead to tertiary education that is built on a weak foundation. In this paper, results of a small-scale study conducted to identify freshman students' CT and LLL readiness levels and the correlation between them are explored. Participants included 87 freshman students with a mean age of 19 studying at a university in Abu Dhabi. Data were collected using two instruments developed by other researchers. Results indicate that students' overall CT score are at the lower end, while their LLL score are slightly above the average. Female students' CT and LLL scores are higher than male students' score with differences at statistically significant levels. Also, there is a weak positive correlation between students' overall CT and LLL scores. However, there is a moderate positive correlation between female students' scores for CT and LLL. Recommendations are made in order to enhance students' CT and LLL skills and strengthen the relationship between them.Key Words: critical thinking, lifelong learning, readiness, freshman, correlation Birinci Sınıf Üniversite Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme veYaşam Boyu Öğrenme Becerileri Arasındaki İlişki Öz: Üniversiteye henüz başlamış öğrencilerinin eleştirel düşünme (ED) ve yaşam boyu öğrenmeye (YBÖ) ilişkin becerilerinin yeterli düzeyde olduğunu varsaymak, bu öğrencilerin üniversite eğitimini zayıf temeller üzerine inşa etmelerine neden olabilir. Bu durumdan hareketle, bu araştırma birinci sınıf üniversite öğrencilerinin ED ve YBÖ'e yönelik hazır bulunuşluk düzeylerini belirlemek üzere yürütülmüştür ve bu iki beceri arasındaki ilişkiyi tartışmaktadır. Araştırmaya, Abu Dhabi şehrindeki bir üniversiteden 19 yaş ortalamasıyla 87 öğrenci katılmıştır. Veriler daha önce diğer araştırmacılar tarafından geliştirilmiş olan iki farklı veri toplama aracı kullanılarak toplanmıştır. Sonuçlar, öğrencilerin ED puanlarının düşük, YBÖ puanlarının ise ortalamanın biraz üzerinde olduğunu göstermiştir. Kız öğrencilerin ED ve YBÖ puanlarının erkek öğrencilerinkine kıyasla daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Ayrıca genel olarak ED ve YBÖ arasında zayıf pozitif yönde bir ilişki olduğu belirlenmiştir. Ancak kız öğrencilerin puanları arasındaki ilişki orta derecede pozitif yönde olmuştur. Sonuçlar tartışılmakta, öğrencilerin ED ve YBÖ puanları arasındaki ilişkiyi güçlendirici önerilerde bulunulmaktadır.

10. Sınıf Öğrencilerinin Argümantasyona Dayalı Öğretimin Uygulamalarına Yönelik Görüşleri: Bireysel ve Grup Çalışmaları Örneği

“…Argümantasyona dayalı öğretim, öğretmen adayları ve öğrencilerin mevcut yanlış kavramlarının belirlemesi ve düzeltilmesine yardımcı olması yanında onların akademik başarılarının artırılmasına da etkisi bulunmaktadır (Çinici vd., 2014;Demircioğlu, 2011;Deveci, 2009;Uluay & Aydın, 2018). Ayrıca çalışmaların bir kısmı, argümantasyon dayalı öğretimin öğrencilerin fen okuryazarlığının olumlu yönde geliştirilmesine de katkı sağladığını ortaya koymaktadır (Acar vd., 2016;Khishfe, 2012;Kutluca & Aydın, 2017).…”

The Effect of Argumentation-Based Activities on Socio-Scientific Issues on Students' Perception of Problem Solving Skills and Attitudes towards Science

“…Eğitimde problem çözme sürecine yer verilmesi bireylerin farklı bakış açılarının gelişimini sağlayarak üst düzey düşünme becerileri kazandırır. Öğrencilerin bilimsel bilgiye doğru ulaşabilmesi için sahip olması gereken becerilerin kazanılmasında, argümantasyonun sınıf ortamında kullanılması bu durumu olumlu yönde destekleyecektir (Deveci, 2009).…”

Assessing the Quality of Learning Materials in a Learning Management System (LMS): Its Impact on Learning Outcomes

“…According to a study by Ku (2009), cultivating critical thinking abilities can have long-term advantages such as enhanced emotional intelligence, adaptability in dynamic work environments, and problem-solving skills. Gaining these abilities increases a person's capacity for information processing and interpretation, which substantially impacts their capacity for lifelong learning and their level of autonomy during the learning process (Deveci & Ayish, 2017).…”