Bi̇ri̇nci̇ Ve İki̇nci̇ Sinifta Okuma Beceri̇leri̇ni̇n Geli̇şi̇mi̇ Ve Matthew Etki̇si̇: Boylamsal Bi̇r Çalişmanin Sonuçlari

Abstract

Bu çalışmada çocukların okuma performansları birinci sınıftan ikinci sınıfın sonuna kadar boylamsal olarak izlenmiş ve düşük okuma başarısının çocuklar arasında ne oranda gözlendiği, birinci sınıfta gözlenen performansın ikinci sınıfta ne oranda sürdürüldüğü, performanslarında Matthew etkisi gözlenip gözlenmediği ve farklı düzeylerde okuma başarısı gösteren çocukların ne tür SED ve cinsiyet özellikleri gösterdikleri betimsel olarak incelenmiştir. Ankara’daki 45 okulda yürütülen çalışmaya tipik gelişim gösteren toplam 427 çocuk katılmıştır. Çocukların okuma performansları Okuma Yazma Değerlendirme Bataryası (OYAB) kullanılarak birinci ve ikinci sınıf boyunca dört kez değerlendirilmiştir. Elde edilen sonuçlar düşük okuma performansı gösteren çocukların oranının %34 olduğunu, birinci sınıftaki düşük okuma performansının %66,9 oranında ikinci sınıfta da sürdürüldüğünü, farklı düzeylerde okuma başarısı gösteren gruplar arasındaki farkın ilerleyen dönemlerde artarak devam ettiğini ve böylece Matthew etkisinin oluştuğunu göstermiştir. Ayrıca, alt-SED’den gelen çocukların okuma güçlükleri açısından daha yüksek risk taşıdıkları ve kızların daha büyük oranda düşük okuma başarısı gösterdikleri bulunmuştur. Sonuçlar alanyazın ve uygulamalar açısından ayrıntılı tartışılmıştır.

Early cognitive and home environmental predictors of reading fluency and reading comprehension in Turkish‐speaking children

“…In another study, it was reported that only 34% of fourth‐grade students and 27% of eighth‐grade students had grade‐level reading proficiency (Aud et al, 2013). In Turkish‐speaking children, it was also found that 34% of first‐grade children showed poor reading performance, 68% of whom continued to show poor reading performance in the second grade (Ergül et al, 2022). These findings show that the number of children with reading difficulties is an issue that needs to be carefully examined.…”

“…Considering the development of reading skills, research shows that reading difficulties begin to emerge from the first grade and that the reading performance in the first grade largely affects reading success in the later grades (e.g., Cunningham & Stanovich, 1997; Ergül et al, 2022). Therefore, children's reading performance in the first grade is important both for their academic success and for the development of their future reading and comprehension skills.…”