Bi̇yoloji̇ Öğretmen Dönütleri̇ni̇n Bi̇çi̇mlendi̇rmeye Yöneli̇k Ölçme Değerlendi̇rme Açisindan İncelenmesi̇

Abstract

ÖZETBu çalışmanın amacı; biyoloji öğretmenlerinin öğrencilerine verdikleri sözlü ve yazılı dönütleri biçimlendirmeye yönelik ölçme değerlendirme açısından tip ve nitelik olarak incelemektir. Bu amaçla Erzurum ilinde görev yapan 32 biyoloji öğretmeni ile yürütülen çalışmada veriler nitel araştırma yaklaşımı çerçevesinde görüşme yöntemi ile toplamıştır. Toplanan verilerden dönüt tiplerini ve niteliğinin belirlenmesinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma bulguları öğretmenlerin daha çok değerlendirici dönütü kullandıklarını, betimleyici dönütü etkin bir şekilde kullanmadıklarını, dönütlerinde öğrencilerine hataları ve giderme yolları hakkında bilgi sunma konusunda problem yaşadıklarını, akran değerlendirmesi gibi öğrencilerin birbirini değerlendirip dönüt verecekleri yöntemleri pek tercih edemediklerini göstermiştir. Bu sorunların en önemli nedeni öğretmenlerin betimleyici dönütlerle ilgili yeterli bilgi sahibi olmamaları olarak değerlendirilmektedir. Çalışmanın sonunda öğretmenlerin dönüt kullanımı konusunda bilgi, beceri ve yeterliliklerini artırması yönünde önerilerde bulunulmuştur.Anahtar Kelimeler: Biçimlendirici Ölçme ve Değerlendirme, Dönüt, Biyoloji öğretimi. EXAMINATION IN TERMS OF FORMATIVE MEASUREMENT AND EVALUATION OF BIOLOGY TEACHER FEEDBACKS ABSTRACTThe purpose of this study is to investigate in terms of formative assessment their verbal and written feedbacks given by biology teachers to their students. For this purpose, the data were collected through interview method with 32 biology teachers working in Erzurum. Content analysis is used to determine the feedback quality and feedback type. The research findings show that teachers often use feedback for evaluation purposes, cannot effectively use descriptive feedback, do not use peer review and feedback. As the most important reason, it can be said that the teachers do not have enough knowledge about descriptive feedback. At the end of the present study, some suggestions were given to increase the knowledge, skills and competences of the teachers about using of feedback.Key Words: Formative Measurement and Evaluation, Feedback, Biology teaching. Müdürlüğü, naci.bayrak@eba.gov.tr ***Prof. Dr., Erzincan Üni. Fen-Edebiyat Fak. Biyoloji Bölümü, salihdogan@erzincan.edu.tr Naci BAYRAK, Salih DOĞAN 753 * Bu makale birinci yazarın Doktora çalışmasından yararlanılarak hazırlanmıştır ** Erzurum Milli Eğitim 1.GİRİŞEğitim sisteminde ağırlıklı olarak öğrenci merkezli öğretim yöntemleri tercih edilmesine rağmen, ölçme değerlendirme sürecinin yeteri kadar uygulanamaması nedeni ile öğretimde istenilen fayda sağlanamamaktadır (Nicol ve Macfarlane-Dick, 2006). Öğrenci merkezli öğretim yöntemlerinde önerilen biçimlendirmeye yönelik ölçme değerlendirme doğru bir şekilde kullanıldığında öğrencilerin öğrenme kalitesini önemli düzeyde artırmaktadır (Heritage, 2007).Öğrencilerin öğrenmeleri konusunda sürekli delil toplama süreci olarak tanımlanan biçimlendirmeye yönelik değerlendirme, öğretim süreci devam ederken her ünite veya konu sonunda öğrencilerin eksik öğren...

Akıllı Biçimlendirici Değerlendirme Sisteminin Akademik Başarı ve Ders Sürecine Etkisi

“…Formative assessment plays an important role in determining how to accomplish better student learning (Heritage, 2007). Despite this role of formative assessment on student learning, the most important challenges to implement formative assessment are teachers' busy schedules/workloads, and deficiencies of experience and/or expertise (Bayrak & Doğan, 2018;Birinci-Konur & Konur, 2011;Metin & Birişçi, 2011;Yaşar, 2017).…”

“…Biçimlendirici değerlendirmenin bu avantajlarına rağmen, alan yazında öğretmenlerin değer biçmeye yönelik yazılı sınavlara ya da dersin başında veya sonunda sordukları birkaç soruya verilen cevabı biçimlendirici değerlendirme amacıyla kullandıkları ifade edilmektedir (Bayrak & Doğan, 2018;Crisp & Ward, 2008;Gikandi, Morrow & Davis, 2011;Heritage, 2007;İrez & Yavuz, 2009). Ancak bu uygulama şekliyle öğrencilerin öğrenme süreçleri, gelişimleri ve öğrenme eksiklerini gidermek için atılması gereken adımlar hakkında oldukça sınırlı düzeyde bilgi elde edinilir (Irons, 2007;Yılmaz, 2017).…”

“…Öğretmenler biçimlendirici değerlendirmenin uygulanmasındaki en önemli zorluk olarak, zaman almasını, deneyim ve uzmanlıklarının sınırlı olmasını göstermektedir (Birinci-Konur & Konur, 2011;Metin & Birişçi, 2011;Yaşar, 2017;Bayrak & Doğan, 2018). Öğretmenlerin ifade ettiği bu zorlukların Web 2.0 araçları gibi bilişim teknolojisi sistemleriyle çözülebileceği ifade edilmektedir (Elmahdi, Al-Hattami & Fawzi, 2018;Yılmaz, 2017).…”