Biyoloji Öğretmenlerinin Biçimlendirici Değerlendirmeye Yönelik Uygulamaları: Öğrenme Eksikliğini Tanımlama Ögesi Örneği

Abstract

Öğrencilerin mevcut durumları ile hedeflenen öğretim seviyesi arasındaki farkın ortaya çıkartılması olarak açıklanan öğrenme eksikliğini tanımlama, biçimlendirici değerlendirmenin en önemli öğelerinden birisidir. Bu çalışma, biyoloji öğretmenlerin biçimlendirici değerlendirmeye yönelik uygulamalarının öğrenme eksikliğini tanımlama öğesi üzerinden incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışmaya Erzurum ilinde görev yapan 27 biyoloji öğretmeni katılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme yöntemi ile toplanan veriler içerik analizine tabii tutulmuştur. Öğretmenler her ne kadar ders öncesinde öğrencilerin ön bilgilerini kontrol etse de, derslerini planlarken alternatif kavramları ve öğrenmeyi etkileyebilecek bireysel özellikleri dikkate almayı göz ardı ettikleri tespit edilmiştir. Ayrıca, öğretmenlerin, ders sonrasında öğrencileri bireysel olarak değerlendirme ve öğrencilere ait öğrenme eksikliklerini belirlemede problem yaşadıkları ortaya çıkmıştır. Çalışmanın sonuçlarına bağlı olarak, biyoloji öğretmenlerinin biçimlendirici değerlendirme konusunda hizmet öncesi veya hizmet içi eğitim almaları konusunda teşvik edilmesi gerektiği önerisinde bulunulmuştur.

Akıllı Biçimlendirici Değerlendirme Sisteminin Akademik Başarı ve Ders Sürecine Etkisi

“…Akıllı biçimlendirici değerlendirme sistemi öğretmenlere öğrencilerin dikkatini çekme, derse aktif katılımını sağlayamaya, öğrenme stil ve zekâ yapılarına uygun materyal ve yöntem seçmelerine yardımcı olmak amacıyla hazırlanmıştır. Öğretmenler her ne kadar mükemmel öğretici olsalar bile bütün öğrenciler aynı şekilde öğrenememekte olduğu düşüncesi dikkate alındığında (Bayrak, Çalık & Doğan, 2019;Bodner, 1990;Karslı & Ayas, 2013;Karsli Baydere, Ayas & Çalik, 2019), akıllı biçimlendirici değerlendirme sisteminin bireysel farklıklara, öğrenme stil ve zeka yapılarına göre materyal, yöntem veya öneride bulunmasının öğrencilerin kendi bilgilerini yapılandırmalarında aktif rol almalarını sağladığı ve öğrenmeyi kolaylaştırdığı söylenebilir. Nitekim uygulama öğretmenlerinin sistemi kullanmaya başladıktan sonra öğrenci alternatif kavramlarını daha çok dikkate almaları ve daha çok bireysel öğretim yöntemlerine yönelmeleri de bu durumun bir göstergesi olarak görülebilir.…”

Fen Deney Kılavuzunun Öğrenme Güçlüğü Yaşayan Öğrencilerin Kavramsal Anlamalarına Etkisi: "Dünya ve Evren" Örneği

“…Thus, these students may have an opportunity to meaningfully learn the science subjects and retain their gained knowledge into long-term memory (Kirman Bilgin et al, 2017;Yaman et al, 2019). Such a learning environment requires science teachers to identify learning deficiencies or gaps of these students (Bayrak et al, 2019) and prepare an effective individualized educational programme for resource rooms (Dilber, 2017).…”