Blended making

Richard, Gabriela T.; Giri, Sagun; McKinley, Zachary; Ashley, R.W.

doi:10.1145/3202185.3210798

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“…Con base en el cruce de datos derivados de la metasíntesis, dicho kit se presenta como una alternativa a la enseñanza de la robótica educativa y rompe con los estereotipos de género o etnia en torno a las herramientas y el diseño de artefactos digitales (Jayathirtha y Kafai, 2020). Diferentes estudios analizados concluyen que ayuda a reducir la brecha de género (Buechley 2010;Buechley et al, 2013;Erete et al, 2016;Keshwani et al, 2016;Lau et al, 2009;Nugent et al, 2019;Rigden et al, 2019;Searle y Kafai, 2015b;Weibert et al, 2014) y a disminuir la representación de minorías (Richard et al, 2018;Searle y Kafai, 2015a) en los ámbitos científico y tecnológico. Los estudios revelan que el trabajo con e-textiles en la etapa de educación primaria privilegia el lenguaje de programación por bloques, presente en dos tercios de las publicaciones revisadas; especialmente en los últimos niveles de educación primaria, involucrando, mayoritariamente, a alumnado de entre 11 y 13 años (Tabla 3).…”

Section: Figura 3 Diseño Metodológico De Investigación De La Producci...unclassified

E-textiles para la educación STEAM en educación primaria: una revisión sistemática

Guimeráns-Sánchez,

Alonso-Ferreiro,

Zabalza-Cerdeiriña

et al. 2023

RIED

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El creciente interés por implementar la educación maker ha puesto de relieve que los textiles electrónicos (e-textiles) ofrecen numerosas posibilidades en el ámbito educativo. El artículo se basa en la metodología de revisión sistemática con el objetivo de caracterizar la producción científica relacionada con el uso educativo de los e-textiles en educación primaria1 como elemento de acción en actividades que buscan despertar diversos conocimientos, habilidades y destrezas en el aprendizaje competencial de Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas (STEAM). La revisión se realiza entre los años 2006 al 2021 siguiendo los estándares PRISMA. Se consultaron cuatro bases de datos de reconocido prestigio internacional (Scopus, ERIC, WoS y ACM), encontrando, tras el cribado, 483 artículos, de los cuales se seleccionaron los 35 que cumplían con los criterios de elegibilidad establecidos. Los resultados y discusión arrojan que la mayoría de los estudios se desarrollan en la educación no formal, siendo el kit LilyPad la herramienta de uso predominante. Se evidencian datos de la eficacia del uso de e-textiles para el aprendizaje de computación, circuitos, el pensamiento computacional. Existen numerosos estudios que determinan que los e-textiles promueven el fomento de la equidad y el aprendizaje competencial STEAM, siendo un campo dominado por la autoría femenina. Nuestro estudio concluye que el uso de los e-textiles en actividades educativas para estudiantes de 6 a 13 años, promueve habilidades en todas las áreas STEAM, en contextos formales y no formales, utilizando metodologías que fomentan la participación entre el alumnado y el aprendizaje competencial.

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Section: Figura 3 Diseño Metodológico De Investigación De La Producci...unclassified

E-textiles para la educación STEAM en educación primaria: una revisión sistemática

Guimeráns-Sánchez,

Alonso-Ferreiro,

Zabalza-Cerdeiriña

et al. 2023

RIED

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“…However, it does not mean that only type 1 and 2 verbalizations have been involved. For example, one study uses think-aloud interviews to elicit learners' reflections scaffolding their CT problem-solving (Richard et al, 2018). Strictly speaking, the reflections are associated with type 3 verbalizations and are out of the scope of think-aloud interviews.…”

Section: How Are Think-aloud Interviews Incorporated Into Ct Studies?mentioning

confidence: 99%

Insights into computational thinking from think‐aloud interviews: A systematic review

Pan

Cui

Leighton

et al. 2022

Applied Cognitive Psychology

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This systematic review examines 35 empirical studies featuring the use of think‐aloud interviews in computational thinking (CT) research. Findings show that think‐aloud interviews (1) are typically conducted in Computer Science classrooms and with K‐12 students; (2) are usually combined with other exploratory CT assessment tools; (3) have the potential to benefit learners with special needs and identify the competency gaps through involving diverse participants; (4) are conducted in the absence of cognitive models and standard procedures; and (5) display insufficient definitional and methodological rigor. Theoretically, this review presents a systematic assessment about the application of think‐aloud interviews in CT studies and identifies the limitations in existing CT‐related think‐aloud studies. Practically, this review serves as a reference for studying the cognitive processes during CT problem‐solving and provides suggestions for CT researchers who intend to incorporate think‐aloud interviews in their studies.

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A Literature Review of the Practice of Educating Children About Technology Making

Ventä-Olkkonen

Hartikainen

Norouzi

et al. 2019

Human-Computer Interaction – INTERACT 2019

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Inspired by the Maker Movement and attempts of integrating Making into formal education of children, we have examined how practice-oriented the research on Making and education is in Child-Computer Interaction field. Our results show that despite the growing interest practice-orientation is still weak. Making efforts rarely aim for longitudinal durable patterns and practices even though practice-driven research has started to gain prominence in the whole Human-Computer Interaction field. General ideas of what Making integrated with education can be and should be seem to be well shared among practitioners, however. We demonstrate what aspects should be considered when doing practiceoriented Making research and point out gaps in our current understanding of the practice. We also provide guidelines for how to study Making in order to develop sustainable practices.

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Blended making

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E-textiles para la educación STEAM en educación primaria: una revisión sistemática

E-textiles para la educación STEAM en educación primaria: una revisión sistemática

Insights into computational thinking from think‐aloud interviews: A systematic review

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