block.ino: Um experimento remoto para ensino de lógica de programação, robótica e eletrônica básica

Carlos, Lucas Mellos; Lima, João Paulo de Azevedo; Simão, José Pedro Schardosim; Silva, Juarez

doi:10.5753/cbie.wcbie.2016.151

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“…Access to LR Block.ino, as shown in Figure 03, is from the Remote Labs Learning Environment or simply RELLE 1, in more detail [9].…”

Section: The Remote Laboratory Blockinomentioning

confidence: 99%

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2020

IJAERS

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This article introduced the remote lab Block.Ino to support the teaching and learning of computer programming. In a remote lab user work with equipment or devices and observe activities through a web camera. The validation was performed in order to understand the acceptance of the services and resources available. It was performed in two scenarios where Block.Ino was employed to perform practical online activities. Questionnaires were applied that sought the perception of the respondents about their experience using the remote laboratory. The questionnaires included items related to usability, learning perception, usefulness and satisfaction, by the two focus groups of the research (presential higher education and basic education). 144 students participated in the research (103 high school and 41 higher education). The average scores for the 24 items, arranged on a Likert scale of 5 (-2 to 2) points, were 1.58 for high school and 1.43 for higher education. The results showed that Block.Ino can bring benefits to practical activities in introductory computer programming disciplines, especially outside the classroom environment, by taking advantage of existing connectivity, and by using mobile devices to perform practical activities.

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“…Access to LR Block.ino, as shown in Figure 03, is from the Remote Labs Learning Environment or simply RELLE 1, in more detail [9].…”

Section: The Remote Laboratory Blockinomentioning

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2020

IJAERS

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“…Dessa forma, essa ferramenta auxilia novos programadores e também aqueles que procuram por uma implementação mais visual [Marron et al 2012]. Entretanto, existem outros trabalhos que já implementam suporte a outras linguagens de programação, como C/C++, por exemplo em [Carlos et al 2016].…”

Section: Google Blocklyunclassified

“…O Google Blocklyé integrado com algumas outras ferramentas, como o Blockly Games [Google 2015], App Inventor [Wolber 2011] e o Block.ino [Carlos et al 2016]. Estas tem como objetivo geral auxiliar na construção de aplicações de uma forma mais fácil e intuitiva.…”

Section: Trabalhos Relacionadosunclassified

“…Seu focoé auxiliar professores e estudantes de educação básica no processo de ensinoaprendizagem de forma multidisciplinar. "O protótipo chamado de block.ino consiste em uma interface adaptada para desenvolvimento de programas computacionais para uma placa Arduino controlando sensores e atuadores por meio de acesso remoto ao recurso" [Carlos et al 2016]. A nossa abordagemé semelhante, entretanto nosso focoé voltadò a mudança de modelos, em transpor a lógica criada de forma mais fácil com os blocos para código-fonte compreendido pela máquina.…”

Section: Trabalhos Relacionadosunclassified

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URI Online Judge Blocks: Construindo Soluções em uma Plataforma Online de Programação

Dagostini¹,

Lima²,

Bez³

et al. 2018

Anais Do XXIX Simpósio Brasileiro De Informática Na Educação (SBIE 2018)

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One of the main challenges while teaching algorithms and data structures is the transition from the abstract logic of the algorithm, which a student understands, to a programming language, that a computer can understand. This change in paradigm can be troublesome when coding an algorithm for the first time. Many alternatives provide different ways to smooth this process. However, most of these tools focus mainly on the logic of the program and the concept of the algorithm. The goal of this paper is to present a work that aims at providing a tool to translate the logic of an algorithm into an implementation, allowing a smooth transition between paradigms. To evaluate our proposal, we integrated the Blockly API from Google to the URI Online Judge platform. Therefore, we provide a valuable asset to the student, by making the learning to code into a more dynamic, visual, and interactive process.Resumo. Uma das principais dificuldades no ensino de algoritmos e estrutura de dadosé a tradução da lógica abstrata do algoritmo, que o estudante compreende, para uma linguagem de programação, que o computador possa entender. Essa mudança de paradigma pode trazer certas dificuldades durante as primeiras implementações. Existem diversas alternativas para facilitar e intermediar esse processo. No entanto, a maioria delas foca na lógica e na concepção do algoritmo. O objetivo deste trabalhoé apresentar uma nova opção para esse intermédio, através de uma ferramenta que traduz essa lógica em código, tornando essa mudança de paradigma mais gradual. Para isso, nós integramos a API Blockly do Googleà plataforma URI Online Judge. Desta forma propomos uma valiosa ferramenta para o aluno, ajudando a tornar o processo de aprendizagem de programação mais dinâmico, gráfico e intuitivo.

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“…De acordo com os autores, a proposta baseia-se na democratização e disseminação do conhecimento por meio de experimentos. O laboratório oferece acesso a equipamentos, bancadas e experimentos utilizando-se de um computador com conexão à internet, que exploram diversos níveis de ensino, desde os Anos Iniciais até a graduação.Com a utilização do laboratório remoto, foram desenvolvidas e escritas diferentes pesquisas, apresentados em congressos e simpósios, entre eles temos: o block.ino, que apresenta um experimento remoto voltado ao ensino de lógica de programação, robótica e eletrônica básica(CARLOS et al, 2016), a percepção dos alunos sobre a integração da experimentação remota no ensino e aprendizagem de física, utilizando o "Quadro elétrico CC"(HECK et al, 2016(HECK et al, , 2017; o desenvolvimento do game educacional Blackout, interagindo com o experimento remoto, utilizando o "Painel Elétrico CA" (SIMÃO et al, 2017); a construção de uma sequência didática aplicada aos alunos do Ensino Médio, utilizando o experimento "Conversão de Energia Luminosa em Elétrica" (TOMAZ et al; 2017); e outros projetos desenvolvidos com a utilização de dispositivos móveis associados ao laboratório remoto (ROCHADEL; AQUINO; SILVA, 2012; SILVA et al, 2013; SILVA; BILESSIMO; SILVA, 2016; CARLOS et al, 2017). Desde 2010, o RExLab encontra-se instalado no Campus da Universidade Federal de Santa Catarina em Araranguá.…”

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Possibilidades e desafios da implementação do laboratório remoto sobre a água da represa Billings

Bueno¹

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Agradeço a Deus a todas as oportunidades que me foram concedidas nesta jornada na educação. São caminhos árduos e prazerosos. Novas descobertas, novas metodologias, novas práticas e diferentes aprendizagens. Uma longa trajetória de conhecimentos acompanhada de muitas mãos apoiadoras.Gratidão a minha família, principalmente à minha mãe Marlene, que sempre esteve ao meu lado e mesmo doente, em seus últimos dias, falava com orgulho que teria uma filha doutora. Daqui, do plano terrestre, ela não conseguiu ver minha conquista mas, tenho certeza que de onde ela está, torceu muito por mim. A minha filha Giovana e muita filha/sobrinha Gabriela, por todo apoio durante a jornada. Por todas ausências, por todas as broncas pra eu parar um pouco e descansar quando mergulho de cabeça nessas pesquisas.Ao meu orientador João Oscar Abdounur, por todas as vezes que precisei e mesmo diante de anos tão complicados, me ouviu, direcionou e deixou-me livre para decidir aquilo que queria escrever. Como ele sempre diz "Não se preocupe, você terá muito tempo para pesquisar na vida".Ao professor Eduardo Galembeck por me ensinar muito sobre o laboratório remoto.Pela paciência e atenção durante o processo de implantação do laboratório remoto na Prefeitura de SBC. Por disponibilizar seu tempo para a realização de reuniões presenciais, síncronas e assíncronas, até mesmo no período pandêmico. Suas orientações e contribuições foram de extrema importância para o desenvolvimento do projeto e escrita da tese.A minha ex e sempre parceira orientadora Fernanda Franzolin. Ela me ensinou a escrever a um trabalho de pesquisa, que ensina e faz comentários construtivos e direcionados para melhoria dos trabalhos. Sou sempre grata por estar comigo durante grande parte da minha vida acadêmica.Aos membros da banca de qualificação, Prof. Dr. Juarez Silva e Profa. Dra. Daniela Scarpa, pelas valiosas contribuições para a melhoria do trabalho e direcionamento da pesquisa.As amigas que a educação e a pesquisa trouxeram e permaneceram na minha vida. A Verônica Santos, por todo incentivo, pelo compartilhamento de ideias e apoio na jornada. A Mariana Sales, por todas as trocas e leituras realizadas. Agradeço por todas nossas viagens e batalhas por uma educação de qualidade. Aos integrantes daSecretaria da Educação de São Bernardo do Campo, que permitiram a implementação do projeto e me auxiliaram durante o desenvolvimento e na busca por soluções. Agradeço a Monalisa, Rosinha, Vanessa, pelas permissões e confiança a mim concedidas. Grata ao Edson, Felipe e Edmilson, pelo auxílio durante o processo de instalação dos softwares. A Kátia Raquel, por me auxiliar durante o curso de formação de professores realizado na rede municipal de ensino no ano de 2021. E a todos aqueles que indiretamente contribuíram para a realização deste projeto que auxiliaram na escrita deste projeto. Ao Edson e Elaine Sobreira, por compartilhar o conhecimento e me auxiliar na difícil jornada de instalação dos sensores. Foram muitos testes, idas e vindas para que tudo ficasse perfeito e, não teria ...

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block.ino: Um experimento remoto para ensino de lógica de programação, robótica e eletrônica básica

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URI Online Judge Blocks: Construindo Soluções em uma Plataforma Online de Programação

Possibilidades e desafios da implementação do laboratório remoto sobre a água da represa Billings

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