Brincar na pandemia: implicações para a Educação Física a partir do inventário da cultura lúdica

Abstract

A pesquisa teve como objetivo descrever a cultura lúdica de crianças entre quatro e 11 anos, desenvolvida no ambiente doméstico, durante a pandemia de Coronavírus, e refletir sobre os impactos desse inventário na Educação Física escolar. Para tal aplicamos um questionário de forma online, seguindo a técnica de amostragem por conveniência e bola de neve. Participaram do estudo 611 adultos que convivem com crianças entre quatro e 11 anos, os quais responderam questões sobre elementos da cultura lúdica: parceiros, espaço, tempo e inventário de brincadeiras. Os dados foram analisados e apresentados por meio de estatística descritiva (frequência absoluta e relativa) e para comparar as frequências entre os grupos etários utilizamos o teste de Qui-Quadrado (P<0,05). Os resultados apontam que o inventário dos jogos é diversificado, a maioria das crianças brinca mais tempo sozinha e utiliza o espaço interno da casa. Diferenças significativas entre os grupos etários foram encontradas no tempo destinado ao brincar, sendo que o grupo das crianças mais velhas brinca menos horas que os demais. Concluímos, portanto, que a cultura lúdica, enquanto co-construção sociocultural, foi afetada pelo contexto da pandemia, o que pode acarretar possíveis implicações para o campo da Educação Física, especialmente a escolar.

O impacto de aulas diárias de Educação Física para competência motora de crianças

“…Nesta lógica, o brincar, enquanto força propulsora da cultura lúdica, afeta e é afetado por diferentes contextos, dentre os quais a escola tem papel relevante, ainda que se apresente, por vezes, enrijecida pelo processo de institucionalização e incursão de valores mercantis. Por isso, na instituição educadora, podem ser criados e oportunizados ambientes significativos de aprendizagem na infância, se tangidos por uma condução pedagógica que supere práticas de acepção epistemológica tradicional e tecnicista e leve em conta o fenômeno jogo em sua essência complexa, constituído por uma lógica imanente e dotado de subjetividades e potencialidades (Fabiani et al, 2021).…”

“…De acordo com as limitações impostas pelas restrições sociais da pandemia, houve um aumento do sedentarismo, uma vez que as crianças brincavam a maior parte do tempo sozinhas e utilizavam o espaço interno da casa. Com a introdução da vacina e diminuição do número de mortalidade dos indivíduos, o período pós-pandêmico caminhou no sentido de recuperação dos efeitos negativos para a saúde associados à sessão prolongada de confinamento em domicílio, proporcionando mais oportunidades de interação social no contexto escolar por meio da incorporação das atividades físicas nas rotinas diárias (Fabiani et al, 2021).…”