Bruk av metaforer om kjemiske bindinger i kreativ skriving

Abstract

The basis for this study is to use students' creative texts in science as a mean to gain insight into their conceptual ideas. Eight grade students' creative writing tasks (n = 26) were analyzed with respect to the conceptual metaphors that were used to describe the abstract concept chemical bonding. The conceptual metaphors were identified and sorted into two main categories; location event-structure conceptual metaphors and object event-structure conceptual metaphors. Results show that most metaphors can be categorized as location event-structure conceptual metaphors. Embodied concepts and everyday language rooted in senso-motoric experiences from students' daily life as well as from former science education seem to play a central role when they attempt to make meaning of the abstract concept 'chemical bonding' within a creative writing context. Creative writing tasks in science may have an unutilized potential for both uncovering and developing understanding of abstract phenomena on sub-microscopic level, such as chemical bonding.

Kreativ bearbeiding av en modell gjennom transformasjon og narrativ skriving på mellomtrinnet

“…Denne artikkelen bygger på Wallace (2004) sine argumenter om at de to skriveretningene «skrive-for-å-laere» og «laere-å-skrive naturfaglig» utfyller hverandre. Kreativ bruk av tekst kan lette elevers tilgang til et naturfaglig tema (Gunel, Hand & McDermott, 2009;Holt & Øyehaug, 2017), samtidig som elever også har behov for eksplisitt å laere skriftlig kommunikasjon i spesifikke naturfaglige sjangere (Halliday & Martin, 2003;Veel, 2000). I kombinasjon kan de to skriveretningene bidra til variert tekstbearbeiding for elever som skaper mening i fag på bakgrunn av ulike erfaringer (Hertzberg, 2001).…”