Buenas prácticas pedagógicas y proyectos pedagógicos productivos : una experiencia en las instituciones educativas oficiales rurales del departamento del Valle del Cauca (Colombia).

Abstract

Objetivos. En el marco de la teoría de las buenas prácticas, el presente artículo expone los logros alcanzados en la experiencia del proyecto de intervención en las 127 instituciones educativas rurales del departamento del Valle del Cauca (Colombia). Se buscó contribuir en la formulación y ejecución de Proyectos Pedagógicos Productivos –PPP– con la participación de la familia y la comunidad. II) Fortalecer la educación intercultural a través de una formación pedagógica, de acuerdo con el contexto socio-cultural. III) Promover actividades productivas comunitarias para beneficio colectivo, lideradas por la institución educativa rural.
 Método. Se adoptó el método cualitativo con enfoque descriptivo-comprensivo. Se caracterizaron las Instituciones Educativas en lo que tiene que ver con los modelos pedagógicos. Dos ejes importantes estructuran la descripción y comprensión: las buenas prácticas pedagógicas y los proyectos pedagógicos productivos.
 Resultados. Logros significativos en los aprendizajes de los estudiantes, cohesión entre escuela y comunidad y valoración del papel docente en el agenciamiento de una educación rural pertinente y de calidad.
 Conclusiones. La caracterización de las instituciones educativas y el impulso y puesta en funcionamiento de los Proyectos Pedagógicos Productivos movilizan el esfuerzo de la administración departamental eimpactan el mejoramiento de las buenas prácticas pedagógicas.

Revisión Bibliográfica Sistemática de la Investigación en Educación Multigrado

“…Ahora bien, algunos autores colombianos afirman que el sistema de multigrados tiene muchas ventajas como la educación personalizada por parte del docente, el horario flexible, la generación del aprendizaje colaborativo en las prácticas didácticas, así como la variedad de estrategias y experiencias que pueden gozar los estudiantes en el espacio y contexto en el que desarrollan, el cual puede promover la motivación investigativa en los estudiantes como constructores de su propio aprendizaje (González-Viloria, 2020;Zubiría J. D., 2013;Zambrano, 2018), y como lo afirman (Bonilla, O., & Muñoz, D. 2022) moviliza la interacción social, ya que esta no se limita al contacto físico, puede estar mediada por dispositivos que permiten el intercambio sin límites espaciales y temporales, y que entraron a formar parte esencial en la vida de las personas.…”

Competencias Interculturales en Los Procesos Educativos De Instituciones Rurales en El Municipio De Fortul, Departamento De Arauca

“…De tal modo, que es necesario fomentar la conciencia y el respeto por las diferencias culturales, promoviendo el entendimiento de las experiencias de las comunidades indígenas. Para lo cual, Zambrano (2019), Villalta (2016) y Serrón (2007, plantean que se debe desarrollar habilidades de comunicación que permitan la conversa respetuosa entre todos los estudiantes. Asimismo, se debe promover proyectos pedagógicos que involucren a estudiantes y miembros de las comunidades indígenas en actividades conjuntas, fomentando la colaboración y el intercambio de conocimientos, que permitan enseñar la cultura de las comunidades indígenas de manera respetuosa.…”

Desarrollar proyectos productivos en zonas rurales e ind genas del Estado de Oaxaca: Experiencias estudiantiles

“…Novoa (2004) expone que generalmente los PPP se implementan sin ninguna estrategia coherente entre lo académico y el componente productivo rural, que son solo actividades organizadas anualmente en uno o dos cursos obligatorios, donde solo el 10% al 20% de los estudiantes se interesan por estos proyectos. Zambrano (2019) refiere que para tener PPP exitosos es necesario que las IES fortalezcan y lidereen la educación rural mediante la formación pedagógica de los profesores sobre el tema, pues buenas prácticas pedagógicas contribuyen a buenos PPP. Ramírez (2009) menciona que para que los profesores trabajen los PPP deben superar su enseñanza tradicional con la innovación, que esta sea pertinente a las necesidades de las localidades y que cuenten con las competencias para desempeñarse en lo rural desde lo pedagógico, la gestión, la participación y el liderazgo.…”