"Bueno Stiamo Praticando": Análise Comparativa Dos Sinais Discursivos Utilizados Em Situações Interativas Entre Aprendizes De Línguas Próximas

Ferroni, Roberta; Birello, Marilisa

doi:10.1590/010318134825170281

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“…Conforme pode ser observado a partir da ocorrência em (2), o MD no? é utilizado com entonação ascendente (FERRONI; BIRELLO, 2015) e consiste em um pedido de consenso, uma confirmação. O MD né?, por sua vez, também tem função de solicitar a confirmação do que foi dito (URBANO, 1999), conforme demonstra o excerto (3), é usado como forma de pedir o consenso dos ouvintes, mesmo que estes não possam responder, devido ao programa não permitir interação ao vivo.…”

Section: Mds Do Talian E Do Português Brasileiro Na Trans-missão De U...unclassified

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Marcadores Discursivos na Fala Bilíngue Talian-Português Brasileiro: Limites de Análise entre Empréstimo Linguístico, Code-Switching e Code-Mixing

Zortéa¹,

Snichelotto²

2023

Mobilidades E Contatos Linguísticos No Brasil

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O português é a língua majoritária falada em todo território brasileiro e se encontra em contato com línguas minoritárias de comunidades indígenas, afro-brasileiras, de imigração e de sinais. Além do contato linguístico interno, o português convive com variedades do espanhol falado nos países que fazem fronteira geopolítica com o Brasil. Apesar da discrepância sobre o quantitativo de línguas faladas em nosso território (cf. FREITAG; SAVEDREDA, 2022), incipiente também é o conhecimento sobre elas, incluindo a língua talian, que é objeto de estudo desta pesquisa. Compreendido como língua de imigração italiana 1 no Brasil, o talian emergiu de uma situação de 1 "À categoria língua de imigração compreendem todas as línguas introduzidas no Brasil durante o 1 "À categoria língua de imigração compreendem todas as línguas introduzidas no Brasil durante o período historicamente reconhecido como imigratório, as quais são faladas por comunidades de imi-período historicamente reconhecido como imigratório, as quais são faladas por comunidades de imigrantes e de descendentes de imigrantes que, em solo nacional, preservaram seus costumes, sua cultu-grantes e de descendentes de imigrantes que, em solo nacional, preservaram seus costumes, sua cultura e sua língua de origem [...]" (CAMBRUSSI, 2007, p. 58). ra e sua língua de origem [...]" (CAMBRUSSI, 2007, p. 58).

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Section: Mds Do Talian E Do Português Brasileiro Na Trans-missão De U...unclassified

“…Ah e né? são itens linguísticos altamente recorrentes no Português do Brasil (cf URBANO, 1994;MACEDO, 1989;RISSO, 1999RISSO, , 2006FREITAG, 2007FREITAG, , 2008FERRONI;BIRELLO, 2015;BARROS;EVANGELISTA, 2017)…”

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Marcadores Discursivos na Fala Bilíngue Talian-Português Brasileiro: Limites de Análise entre Empréstimo Linguístico, Code-Switching e Code-Mixing

Zortéa¹,

Snichelotto²

2023

Mobilidades E Contatos Linguísticos No Brasil

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“…È stato notato che sono di estrema utilità ai fini dello svolgimento di compiti collaborativi, poiché consentono di mantenere la struttura conversazionale aperta e di portare a termine il compito assegnato. Tuttavia, gli apprendenti tendono ad impiegare i SD nella propria LM, ad esempio, fra gli studenti ispanofoni, è frequente il ricorso al SD bueno per chiudere il turno, organizzare il discorso o ampliare quello che è stato detto prima (Ferroni / Birello 2015). L'assenza di attività didattiche in grado di stimolare attenzione e riflessione mirata su questi elementi discorsivi è secondo noi all'origine di tale comportamento.…”

Section: Le Sequenze DI Sviluppo Dei Segnali Discorsivi Allora Dunque...unclassified

“…Scopo di questa ricerca è analizzare, in chiave glottodidattica, come vengono reimpiegati nel corso di attività interattive i segnali discorsivi interazionali 3 (d'ora in poi SD) allora, dunque, beh la cui funzione è: aprire la conversazione, organizzare il proprio parlato all'interno del turno, avviare la prima parte di coppie adiacenti contenenti domande (Schegloff 1972) e la seconda parte di turni responsivi 4 . Lo studio 5 si è orientato su questi SD perché una ricerca precedente (Ferroni / Birello 2015) aveva messo in luce che, apprendenti d'italiano di lingua straniera (d'ora in poi LS), intenti a svolgere attività didattiche che promuovono l'interazione tra pari, ricorrono a specifici SD interazionali per prendere il turno e organizzarlo. Tuttavia, non possedendo un'adeguata competenza interazionale 6 (Pekarek -Doehler 2018;Young Campbell-Larsen 2014;Kramsch 1986), gli studenti impiegavano al loro posto altre risorse, come riempitivi o SD appartenenti alla loro L1 (ad esempio bueno e pues dello spagnolo).…”

Section: Introduzioneunclassified

L’insegnamento dei segnali discorsivi allora, dunque e beh: riflessioni metapragmatiche di studenti di italiano LS

Ferroni¹,

Birello

2022

Cuad. filol. ital.

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Questo studio descrive un percorso didattico incentrato sui segnali discorsivi allora, dunque, beh e analizza le riflessioni metapragmatiche di studenti d’italiano LS nello sviluppo di attività interattive in cui viene chiesto loro di usare questi segnali discorsivi. Si tratta di un’indagine longitudinale svolta fra apprendenti d’italiano di livello A1-A2. Il materiale utilizzato in classe usa un sillabo task-based ed è proveniente dal manuale Al Dente 1. Ogni unità include una sezione specifica dedicata ai segnali discorsivi fin dal livello A1. I risultati mostrano che le attività di presentazione, riconoscimento e riflessione associate ad attività di produzione guidata e libera favoriscono il riconoscimento dei valori, delle funzioni e degli usi dei segnali allora, dunque, beh e inducono gli studenti a riflettere sui segnali discorsivi oggetto di studio. Inoltre, durante l’evolversi delle varie fasi del corso, gli studenti recuperano i segnali per aprire il turno, che sono stati trattati in precedenza e che non sono più oggetto di studio, fino a farne un uso fluente nella pratica libera.

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“…Borreguero Zuloaga & Pernas, 2009) definiti dal ricercatore, mentre altri non stabiliscono a priori i segnali discorsivi oggetto di indagine, ma considerano la macrocategoria nel suo complesso, concentrandosi di volta in volta su quelli presenti nei dati analizzati (per es. Ferroni & Birello, 2015;Jafrancesco, 2015). Partendo da quest'ultima distinzione, nei prossimi paragrafi si propone una rassegna cronologica dei principali lavori dedicati all'argomento a partire dagli anni Duemila.…”

Section: Segnali Discorsiviunclassified

Apprendimento, insegnamento e uso di competenze pragmatiche in italiano L2/LS: la ricerca a partire dagli anni Duemila

Nuzzo¹,

Santoro²

2017

E-JournALL

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IT L'attenzione alla componente pragmatica nell'ambito dell'apprendimento e dell'insegnamento dell'italiano come lingua seconda è un fenomeno molto giovane, che si sta però sviluppando con una certa vivacità: nasce da qui l'idea di dedicare un numero monografico di E-JournALL alla pragmatica dell'italiano L2/LS. In questo contributo introduttivo si offre una panoramica degli studi che, a partire dagli anni Duemila, si sono occupati di apprendimento, insegnamento e uso dell'italiano L2/LS in relazione a fenomeni pragmatici, con particolare attenzione alle due aree tematiche che hanno ricevuto maggiore attenzione: la realizzazione di atti linguistici e i segnali discorsivi utili alla gestione della testualità e dell'interazione. Si propone poi una rapida ricognizione di ricerche che affrontano altri ambiti tematici connessi alla pragmatica dell'italiano L2, come per esempio la struttura informativa degli enunciati o i meccanismi che regolano la conversazione. A conclusione di questa panoramica si mostrerà come i lavori raccolti nel presente numero speciale si inseriscono nel quadro delineato contribuendo ad ampliare la ricerca sulla pragmatica dell'italiano L2/LS. Parole chiave: PRAGMATICA, ITALIANO L2/LS, ATTI LINGUISTICI, SEGNALI DISCORSIVI ENThe attention paid to pragmatics in the teaching and learning of Italian as a second language is a recent phenomenon. This young but lively area of research has inspired the present special issue of E-JournALL. This introductory essay offers a survey of studies since year 2000 that have dealt with the learning, teaching, and use of Italian as an L2/FL in relation to pragmatic phenomena, with special attention to the two sub-fields that have received the greatest attention: the realization of linguistic acts, and useful discourse markers for the management of textuality and interaction. This is followed by a brief recognition of research that tackles other topics related to the pragmatics of L2 Italian, for example the information structure of utterances, or the mechanisms that regulate conversation. The conclusion of this overview will demonstrate how the papers brought together in this issue fit into and simultaneously contribute to the expansion of research on Italian L2/FL pragmatics. Key words: PRAGMATICS, ITALIAN L2/FL, SPEECH ACTS, DISCOURSE MARKERSES La atención que se presta al componente pragmático en la enseñanza/aprendizaje del italiano como segunda lengua es un fenómeno muy reciente y que, sin embargo, se está desarrollando con cierta intensidad; de aquí nace la idea de dedicar una monografía de E-JournALL a la pragmática del italiano como L2/LE. En esta introducción nos centramos en el abanico de estudios que, a partir del año 2000, se han ocupado del aprendizaje, enseñanza y uso del italiano como L2/LE relacionándolo con fenómenos pragmáticos y centrando la mirada en las dos áreas temáticas que más atención han recibido: la realización de actos lingüísticos y los marcadores discursivos útiles para gestionar la textualidad y la interacción. Proponemos, ...

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"Bueno Stiamo Praticando": Análise Comparativa Dos Sinais Discursivos Utilizados Em Situações Interativas Entre Aprendizes De Línguas Próximas

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Marcadores Discursivos na Fala Bilíngue Talian-Português Brasileiro: Limites de Análise entre Empréstimo Linguístico, Code-Switching e Code-Mixing

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L’insegnamento dei segnali discorsivi allora, dunque e beh: riflessioni metapragmatiche di studenti di italiano LS

Apprendimento, insegnamento e uso di competenze pragmatiche in italiano L2/LS: la ricerca a partire dagli anni Duemila

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