Building bridges between audiovisual translation and English for Specific Purposes

Abstract

Audiovisual translation (AVT) has been exhaustively studied from various perspectives such as Cross-cultural Studies or Reception Studies. More recently, attention has been paid to its value in teaching foreign languages. However, in spite of the numerous descriptive papers on the didactic potential of AVT, relatively few are based on empirical research and even fewer when referring to the teaching of English for Specific Purposes (ESP). Thus, this case study aims to contribute to this field by taking the pulse of the didactic opportunities that AVT, in particular subtitling, offers in ESP and to provide a sample of activities that enhance the development of the skill of listening comprehension by the use of materials which are real and attractive to students

Integración de la subtitulación activa en el aula: estudio de una intervención educativa

“…Por su parte, el GE parte de una media más baja en el test inicial (4,182), pero experimenta una mejora más marcada, de 2,811 puntos, y obtiene una media en el test final de 6,993. Por ello, a pesar de que los resultados en el GE fueron inferiores, pudiendo estar justificados por el tipo de audio utilizado, más próximo a un discurso oral real que el de una pista de audio graduada como la del GC, parece que el uso de materiales reales pueda contribuir a una mayor mejora a largo plazo, corroborando los beneficios del uso didáctico de los subtítulos para el desarrollo de la destreza de recepción oral planteados en estudios previos (Fuentes-Luque y Campbell, 2020; Gonzalez-Vera, 2021).…”

“…Los resultados obtenidos en este estudio confirman los de investigaciones previas, como las ya mencionadas de Talaván (2006;, Fuentes-Luque y Campbell (2020), Ávila-Cabrera (2021), Ávila-Cabrera y Corral Esteban, (2021), Ávila-Cabrera y Rodríguez-Arancón (2021) y Gonzalez-Vera (2021), donde se constata un efecto positivo en el uso didáctico de los subtítulos en el proceso de aprendizaje de lenguas extranjeras. Hay que señalar, no obstante, que este estudio se limitaba a una unidad didáctica y al uso de una modalidad de TAV, la subtitulación.…”

“…En el campo del inglés empresarial se ha demostrado cómo la subtitulación mejora las destrezas escritas (Talaván, 2006;Ávila-Cabrera, 2021; Ávila-Cabrera y Corral Esteban, 2021) y cómo el doblaje creativo contribuye al desarrollo de la producción oral (Ávila-Cabrera, 2022). Los beneficios de la subtitulación activa para mejorar la producción escrita también han sido probados en el caso del inglés para estudiantes de turismo (Ávila-Cabrera y Rodríguez-Arancón, 2021) y ha quedado demostrada su utilidad para mejorar las destrezas receptivas orales en el campo del inglés para la ingeniería (Gonzalez-Vera, 2021) y del inglés militar (Fuentes-Luque y Campbell, 2020). En esta línea, el presente estudio tiene como objetivo contribuir a las investigaciones realizadas en el marco de su aplicación para la enseñanza de LFE y, en concreto, proporcionar un análisis comparativo en el que se recurre al uso de la subtitulación en unidades didácticas para la enseñanza del inglés técnico en ingeniería y arquitectura.…”

Sketching the investigative trends of research articles on the deployment of English for accounting: a scientometric study

“…In particular, the participants realized that the existing provided teaching materials have not met their language learning needs because of classroom regulations to use English, inadequate English for education, and global teaching contents. More recently, the scrutiny concentrated on the contributions of audiovisual translation (AVT) to teaching listening comprehension in the ESP context [28]. He concluded that AVT enabled students to enhance their listening skills (e.g., listening comprehension) through the deployment of authentic teaching materials.…”