Bullying in early childhood and the construction of young children as premoral agents: implications for practice

Sims‐Schouten, Wendy

doi:10.1080/02643944.2015.1094121

Cited by 9 publications

(9 citation statements)

References 26 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Moral disengagement is associated with SB perpetration (Hymel & Bonanno, 2014;Sims-Schouten, 2015); however, guilt and shame are not the only emotions that constitute our moral values (see Horton, 2011;Price, 2012;Menesini, Nocentini & Camodeca, 2013;Pozzoli, Gini & Vieno, 2012;Thompson, 2013). Obermann (2011) revealed that both selfreported and peer-nominated bullying associate to moral disengagement and that both pure bullies and bully-victims display higher moral disengagement than non-involved in bullying children; whereas, Perren and Gutzwiller-Helfenfinger (2012) indicated that a lack of moral values and a lack of remorse predicts both SB and CB.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Comparing factors related to school-bullying and cyber-bullying

Tzani

Ιωάννου

Synnott

et al. 2018

Crime Psychology Review

View full text Add to dashboard Cite

Purpose: To present a comparative summary of literature of the risk and preventative factors related to school bullying (SB) and cyber-bullying (CB), while identifying research gaps.Background: Literature on bullying appears to disagree whether CB should be considered as a different form of bullying or as a subtype of SB. Researchers, in an attempt to understand bullying, examined in depth numerous risk and preventive factors.Methods: Based solely on previous research papers, fourteen risk and preventative factors related to SB and likewise to CB, were selected on the basis that are most commonly indicated as strong factors in preceding works; each factor was searched for in relation to SB and CB separately, allowing a comparison of how each factor relates to SB and likewise to CB.Conclusions: Findings present a comparative picture of the factors related to SB and CB and provide a direction in the area of factors for fellow researchers wishing to develop antibullying strategies in the future. As expected the present study found that some factors are similarly related to SB as to CB, and others differentiate. Details of findings, limitations and implications are further discussed.

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Comparing factors related to school-bullying and cyber-bullying

Tzani

Ιωάννου

Synnott

et al. 2018

Crime Psychology Review

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…This finding challenges research outlining that children view moral transgressions more unfavourably than transgression of social-conventions (Smetana & Braeges, 1990; Turiel, 2008; Wainryb et al, 2005). Children’s focus on SC factors may also be explained by the influence of commonly employed educational foci on developing prosocial-behaviour and wellbeing in early childhood (Freeman, 2014; Sims-Schouten, 2015; Söderström & Löfdahl Hultman, 2017), rather than specific education on bullying.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Young children’s thinking about bullying: Personal, social-conventional and moral reasoning perspectives

Walker

Spears

2019

Australasian Journal of Early Childhood

View full text Add to dashboard Cite

Research into young children’s understanding of bullying in the early years of schooling is limited. The current study examined young children’s understanding, explanations and reasoning behind whether behaviours represented in cartoon scenarios depicted bullying or non-bullying incidents. Seventy-seven children aged 4–8 years from one kindergarten and three schools in metropolitan South Australia participated in single, age-appropriate interviews with an early childhood educator/researcher. All children described each cartoon ( N = 77) explaining their reasons why they considered each one as bullying or not ( N = 76). Consistent with previous research which employed cartoon methodology with young children, findings indicated that children confused bullying with aggressive-only behaviour, resulting in over-labelling incidents as bullying. Examination of their thinking about bullying revealed that children in this study drew on moral reasoning perspectives and their understanding of relevant behavioural and social expectations and conventions.

show abstract

“…Ne painottavat varhaiskasvatuslain mukaisesti tasa-arvoista vuorovaikutusta ja lapsen osallisuutta varhaiskasvatuksessa. Vaikka varhaiskasvatuksen voidaan ajatella olevan myönteistä vuorovaikutusta edistävä tukitoimi, on tärkeää tehdä näkyväksi myös alle kouluikäisten lasten välisen vuorovaikutuksen ongelmakohtia, joihin puuttumalla negatiivinen kierre on mahdollista katkaista jo varhain (Killen, Rutland & Ruck 2011;Sims-Schouten 2015). Yksi ongelmakohta on tässä tutkimuksessa tarkasteltava poissulkeminen, jonka on määritelty olevan kiusaamisen hienovarainen muoto ja täten vaikeasti havaittava negatiivisen vuorovaikutuksen muoto pienten lasten keskuudessa (Fanger, Frankel & Hazen 2012).…”

Section: Johdantounclassified

“…Aikaisemmissa kiusaamiseen liittyvissä viestinnän tutkimuksissa huomio on kiinnittynyt pääsääntöisesti kouluikäisten lasten väliseen kiusaamiseen (Herkama 2012). Sen sijaan alle kouluikäisten lasten välistä kielteistä vuorovaikutusta ja siinä ilmenevää kiusaamista on tarkasteltu vähemmän niin kansainvälisesti kuin kansallisesti (Laaksonen 2014;Sims-Schouten 2015). Yhtenä syynä tutkimuksen vähäisyyteen saattavat olla eriävät mielipiteet siitä, onko alle kouluikäisillä lapsilla vielä kognitiivisia edelly-tyksiä tahallisena toimintana pidettyyn kiusaamiseen (Sims-Schouten 2015).…”

Section: Poissulkeminen Kiusaamisen Muotonaunclassified

Poissulkeminen ja siihen liittyvät vaikuttamiskeinot varhaiskasvatuksessa

Pikkumäki¹,

Peltola

2017

prlg

View full text Add to dashboard Cite

Lastenvälinen kiusaaminen on vakava vuorovaikutussuhteissa rakentuva ongelma, jolla on todettu olevan kauaskantoisia seurauksia kiusaajien ja kiusatuksi tulleiden lasten hyvinvoinnille. Vaikka jo alle kouluikäisten lasten on havaittu kykenevän kiusaamiseen, pienten lasten kiusaamiseen kohdistuvaa viestinnän tutkimusta on tehty vasta vähän. Tässä ryhmähaastattelumenetelmällä tehdyssä tutkimuksessa varhaiskasvatuksen opettajat kertoivat käsityksiään ja havaintojaan lapsiryhmissä ilmenneestä poissulkemisesta, joka on yksi yleisimmistä kiusaamisen muodoista pienten lasten keskuudessa. Lisäksi varhaiskasvatuksen opettajat kertoivat, millaisia viestinnällisiä vaikuttamiskeinoja he olivat käyttäneet poissulkemiseen. Tulosten perusteella poissulkeminen on lastenvälisiin vuorovaikutussuhteisiin kytkeytyvä ilmiö, joka rakentuu interpersonaalisen ja ryhmäviestinnän tasoilla. Poissulkemiselle ei havaittu olevan mitään erityisiä perusteita, vaan syiden katsottiin vaihdelleen sen mukaan, millainen lapsiryhmä oli koolla ja millaisista vuorovaikutussuhteista ryhmä rakentui. Myös varhaiskasvatuksen opettajien käyttämät vaikuttamiskeinot kytkeytyivät vuorovaikutussuhteisiin liittyviin tekijöihin. Suoralla kerronnalla, leikkiin mukaan menemisellä sekä ryhmäyttämisellä vaikutettiin koko ryhmän vuorovaikutukseen, mutta myös kahdenkeskisiin vuorovaikutussuhteisiin. Tärkeimmäksi vaikuttamiskeinoksi nähtiin varhaiskasvatustiimin jäsenten keskinäinen sekä lasten vanhempien kanssa tehtävä yhteistyö, joka parhaimmillaan mahdollisti yhteisistä käytännöistä sopimisen sekä koko kasvatusyhteisön viestinnän vaikutusten arvioimisen ja tiedostamisen. Tällaisen yhteistyön pohjalta poissulkemistilanteet voivat muodostua myönteisen vuorovaikutuksen oppimisprosesseiksi, joista on hyötyä ennen kaikkea lapsille mutta myös varhaiskasvattajille ja vanhemmille.

show abstract

Bullying in early childhood and the construction of young children as premoral agents: implications for practice

Cited by 9 publications

References 26 publications

Comparing factors related to school-bullying and cyber-bullying

Comparing factors related to school-bullying and cyber-bullying

Young children’s thinking about bullying: Personal, social-conventional and moral reasoning perspectives

Poissulkeminen ja siihen liittyvät vaikuttamiskeinot varhaiskasvatuksessa

Contact Info

Product

Resources

About