Burwitz-Melzer, Eva; Mehlhorn, Grit; Riemer, Claudia; Bausch, Karl-Richard; Krumm, Hans-Jürgen (Hrsg.): Handbuch Fremdsprachenunterricht. 6., völlig überarbeitete und erweiterte Auflage. Tübingen: Francke, 2016. – ISBN 978-3-8252-8655-2. 692 Seiten, € 49,99.

Kiefer, Karl-Hubert

doi:10.1515/infodaf-2017-0022

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“…The communicative approach has developed for more than three decades, but until now it is still considered feasible to be applied in foreign language learning [4]. The development of a communicative approach is influenced by sociolinguistics and pragmatics.…”

Section: Communicative Approach In Foreign Language Learningmentioning

confidence: 99%

“…al. [4], communicative competence in learning a foreign language is most appropriate if it is carried out using a communicative approach. What is no less important than learning activities, according to Burwitz-Melzer, is assessment with standardized tests that can measure and project learner competence.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…In each assessment session, the results of the paired dialogue test are always at the bottom. In fact, this type of test is highly recommended by linguists who are communicative because it can measure learners' free spoken communicative competence (interactive competence) [4].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Mapping of Interactional Competencies in the German Pair Speaking Test of B1 Level Students

Kurniawati,

Kartika,

Julaikah

et al. 2023

Advances in Social Science, Education and Humanities Research

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This research is intended to map the communicative competence of students as an effort to project their level of readiness to face the German language international exam on interactive oral communication skills (interactional competence) on the level B1 pair dialogue test. Due to the institution that has the official authority to carry out international standard German communicative competency exams conducts assessments based on the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR), the types of tests and scoring rubrics in this study were adopted from the CEFR. The test instrument used is a type of paired dialogue test level B1. The test is to evaluate students' ability in discussing and planning activities around the themes of everyday life. The research data corpus included 14 conversations in pair dialogues, which were carried out by seven pairs of PSSJ students and seven pairs of PSPBJ students at Universitas Negeri Surabaya. Data collection and analysis was carried out using descriptive qualitative methods. Based on the analysis of this study, a map of student communicative competence was produced as follows: Interactional competence 4 pairs of test takers were able to complete tasks with moderate results. They have quite good knowledge and understanding of linguistic aspects, including the domains of syntax, morphology, and phonology. However, it is still weak in the interactional competencies in topic management and task management. The remaining three pairs were not competent enough to perform discussions in level B1 German.

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Section: Communicative Approach In Foreign Language Learningmentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Mapping of Interactional Competencies in the German Pair Speaking Test of B1 Level Students

Kurniawati,

Kartika,

Julaikah

et al. 2023

Advances in Social Science, Education and Humanities Research

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Deutsch als Fremdsprache im Gymnasium: Eine phänomenologische Untersuchung zu den Emotionen der Lernenden

İşigüzel,

Kaya

2024

Diyalog Interkulturelle Zeitschrift Für Germanistik

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Das Erlernen einer Fremdsprache ist ein komplexer Prozess, bei dem kognitive und emotionale Faktoren eine bedeutende Rolle spielen. Emotionen, insbesondere positive wie Motivation, fördern den Lernprozess und beeinflussen, wie Lernende neue Sprachen wahrnehmen und verarbeiten. Diese Arbeit untersucht, wie Lernende der 10. Klasse ihre Erfahrungen beim Deutschlernen durch Metaphern ausdrücken und welche Rückschlüsse daraus auf ihre emotionale und kognitive Wahrnehmung gezogen werden können. Diese qualitative Studie verwendet ein phänomenologisches Forschungsdesign, um die subjektiven Erfahrungen der Lernenden zu analysieren. Die Daten wurden durch einen Fragebogen erhoben, in dem die Teilnehmenden den Satz „Deutsch lernen ist wie…“ vervollständigen sollten. Zur Analyse der Antworten wurde die Methode der Inhaltsanalyse verwendet, bei der Metaphern kodiert und in thematische Kategorien eingeteilt wurden. Die Untersuchung wurde im Schuljahr 2023-2024 an 127 Lernenden der 10. Klassen von drei verschiedenen Gymnasien durchgeführt. Die Stichprobe bestand aus 75 weiblichen und 52 männlichen Teilnehmenden, die im Durchschnitt 15-16 Jahre alt waren und seit der 9. Klasse Deutsch als Fremdsprache lernen. Die Analyse ergab fünf Hauptkategorien: „Leiden und Negativität“ (36 %), „Lernprozesse und Entdeckungen“ (26 %), „Pragmatische Sichtweise“ (14 %), „Positives und Freude“ (13 %) sowie „Herausforderung und Schwierigkeit“ (11 %). Während einige Lernende das Deutschlernen als mühsam und anstrengend beschrieben, zeigten andere eine optimistischere Sichtweise und sahen es als wertvolle, interkulturelle Erfahrung. Insgesamt reflektierten die Ergebnisse eine breite emotionale Bandbreite, wobei negative Assoziationen leicht überwogen. Die Ergebnisse liefern wertvolle Einblicke in die individuellen Bedürfnisse und emotionalen Zustände der Lernenden, die für die Gestaltung eines motivationsfördernden Fremdsprachenunterrichts von Bedeutung sind.

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Burwitz-Melzer, Eva; Mehlhorn, Grit; Riemer, Claudia; Bausch, Karl-Richard; Krumm, Hans-Jürgen (Hrsg.): Handbuch Fremdsprachenunterricht. 6., völlig überarbeitete und erweiterte Auflage. Tübingen: Francke, 2016. – ISBN 978-3-8252-8655-2. 692 Seiten, € 49,99.

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