Business Ethics Training: Insights from Learning Theory

Weber, John A.

doi:10.1007/s10551-006-9083-8

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References 20 publications

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“…Future research could attempt to distinguish between those who avoid cheating because they fear getting caught and those who avoid cheating because they believe it is wrong. Weber (2007) suggests that the reason for acting morally can help to identify the stage of cognitive moral development of the individual (based on Kohlberg's Theory of Moral Development (1976)). For example, those who avoid cheating because they fear getting caught might be operating from a self-interested and preconventional moral reasoning framework, whereas persons who avoid cheating because they respect societal rules and norms may be more conventional moral reasoners.…”

Section: Implications For Future Research and Practicementioning

confidence: 99%

The Influence of Ethics Instruction, Religiosity, and Intelligence on Cheating Behavior

2007

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This study examines the influence of ethics instruction, religiosity, and intelligence on cheating behavior. A sample of 230 upper level, undergraduate business students had the opportunity to increase their chances of winning money in an experimental situation by falsely reporting their task performance. In general, the results indicate that students who attended worship services more frequently were less likely to cheat than those who attended worship services less frequently, but that students who had taken a course in business ethics were no less likely to cheat than students who had not taken such a course. However, the results do indicate that the extent to which taking a business ethics course influenced cheating behavior was moderated by the religiosity and intelligence of the individual student. In particular, while students who were highly religious were unlikely to cheat whether or not they had taken a business ethics course, students who were not highly religious demonstrated less cheating if they had taken a business ethics course. In addition, the extent of cheating among highly intelligent students was significantly reduced if such students had taken a course in business ethics. Likewise, individuals who were highly intelligent displayed significantly less cheating if they were also highly religious. The implications of these findings are discussed.

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Section: Implications For Future Research and Practicementioning

confidence: 99%

The Influence of Ethics Instruction, Religiosity, and Intelligence on Cheating Behavior

2007

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“…While current AACSB standards for accreditation require education on ethics issues and ethical reasoning, there are currently no particular stipulations pertaining to how this education is delivered or assessed. Thus, considerable debate still exists among educators as to the method of delivery, content, and assessment criteria regarding business ethics education (Baetz and Sharp, 2004;Weber, 1990Weber, , 2007.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

A Meta-Analytic Investigation of Business Ethics Instruction

et al. 2008

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“…En este contexto la formación se integra, por tanto, en la estrategia de recursos humanos de la organización, ajustándose a su vez la misma en la estrategia global de la empresa (Cardon y Stevens, 2004;Lopes, 2005;Cámara y Castilla, 2005;Weber, 2007;Buller y McEvoy, 2012). …”

Section: Concepto De La Formaciónunclassified

Reflexiones sobre el impacto de la formación en la empleabilidad

Ferraz

Gallardo‐Vázquez

2014

iirh

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El mundo atual se enfrenta a muchos problemas y dificultades causadas por un conjunto de fatores ambientales, económicos y sociales, determinando un permanente estado de transformación. En este contexto, la importancia de obtener un desarrollo continuo y sostenible, basado en un crecimiento generalizado se impone cada vez más como una necesidad global, y es importante el papel que los diferentes atores de la actividad económica y la sociedad tienen, y en particular las empresas. En este contexto, sus aciones, deben tratar de responder a una serie de nuevas necesidades y realidades diferentes mediante la obtención de un conjunto de respuestas eficientes y eficaces a estos retos, y por lo tanto determinando la existencia de estrategias y directrices que permitan establecer metas generalizadas y objetivos concretos a alcanzar. Una de las estrategias formuladas por la Comisión Europea, la Estrategia UE 2020, pretende reforzar la importancia y el favorecimiento de este crecimiento, tripartito en tres dimensiones, al nivel de inteligencia, sostenibilidad y de inclusión. En este trinomio, se destaca el papel de los distintos instrumentos, en particular la formación, al servicio de las organizaciones y auxiliar en la inclusión de los empleados de las mismas. Teniendo en cuenta estas consideraciones, la cuestión de la valoración de los recursos humanos, se está convirtiendo cada vez más como una importante herramienta que influye en el aumento de las capacidades de los trabajadores, así como en el valor para la organización. Además, la importancia de los intangibles surge asociada al crecimiento de las organizaciones, en la medida que posibilita el desarrollo de condiciones ante la adaptación a nuevas exigencias sociales y laborales. Por lo tanto, es importante la existencia de estudios y reflexiones sobre el papel que la formación tiene en el refuerzo del conocimiento de los trabajadores y su impacto en la relación de estos con la organización, buscando este documento contribuir para este hecho. El presente estudio tiene como objetivo reflexionar sobre el efecto de la formación en la empleabilidad de un grupo de empresas analizadas, partiendo de un primer acercamiento teórico al tema y continuando con algunas experiencias en empresas portuguesas acerca del impacto de las prácticas de formación de sus empleados. La metodología utilizada en este documento es descriptiva, en base a un análisis bibliográfico de diversas investigaciones en el tema, centrándose en un conjunto de diversas opiniones, informes e artículos. Los resultados obtenidos muestran un conjunto de opiniones en general de efectos que derivan de la percepción de la importancia de las prácticas de formación y su influencia en los trabajadores. Otro aspeto destacado es un doble efecto de la formación en los trabajadores, influyendo sus niveles de empleabilidad, tanto internos como externos. Por un lado, en el efecto de retención, limitando la posibilidad de su imitación y la reducción de los períodos de desempleo. Por otro lado, el efecto contrario mediante el fomento de su movilidad contribuyendo al movimiento de la mano de obra y el equilibrio del mercado de trabajo.

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Business Ethics Training: Insights from Learning Theory

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The Influence of Ethics Instruction, Religiosity, and Intelligence on Cheating Behavior

The Influence of Ethics Instruction, Religiosity, and Intelligence on Cheating Behavior

A Meta-Analytic Investigation of Business Ethics Instruction

Reflexiones sobre el impacto de la formación en la empleabilidad

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