But is it science?

Abstract

Early years science education is not science, but a curricular construction designed to induct young children into a range of ideas and practices related to the natural world. While inquiry-based learning is an important approach to this, it is not of itself unique to science and there are a range of logico-mathematical constructions that come closer to the essence of science. In this paper we discuss just three: empirical question-asking, transgressive play, and good thinking. The challenge, of course is to induct early years practitioners to a different way of shaping early science.

Οι εγκαταστάσεις (installation art) στην εκπαίδευση και ο ρόλος τους στην διδακτική των φυσικών επιστημών

“…Η στόχευση προς την παραπάνω ανατροπή στηρίζεται στην υπόθεση ότι η καθηµερινή εµπειρική εφαρµογή των «επιστηµονικών» µοντέλων (για ερµηνείες, εξηγήσεις, προβλέψεις και διαχείριση εµπειρικών φαινοµένων), αφενός τα µετασχηµατίζει στην κατεύθυνση αισθητών αναπαραστάσεων (όπως οι κλασικές εναλλακτικές αναπαραστάσεις των µαθητών) και αφετέρου δεν αφήνει περιθώρια κάποιος να φανταστεί τη «ζωή» και τα «πάθη» των µη αισθητών θεωρητικών οντοτήτων µέσα στους κόσµους που έχουν χτίσει οι µεγάλες επιστηµονικές θεωρίες (Watts, Salehjee & Essex, 2017). Το γεγονός αυτό νεκρώνει τον κόσµο της θεωρίας στην επαφή του µε τον καθηµερινό κοινωνικό κόσµο και οδηγεί τον κάθε πολίτη να θαυµάζει τους επιστήµονες ως ανθρώπους, τα τεχνήµατά τους ως τεχνολογικές εφαρµογές, αλλά να αδιαφορεί για το πιο σηµαντικό: για τις ιδέες τους, που συνήθως θεωρεί ακατανόητες.…”