“Call Me a Little Critical if You Will”

I use an ecological approach to analyze a presentation in which four teacher candidates used racialized discourses to describe the indigenous students with whom they worked while studying abroad. I discuss this event and a subsequent interview with two faculty members present at the event, triangulating these data points with program artifacts, interviews with school administrators in the host country, and journal and assignment data from one of the candidates who presented at the event. Findings highlight the importance of viewing racialized discourse as contextualized social practices, as candidate perceptions of their indigenous students were reflected in interviews with school directors, promotional materials from the host university, and host family members. I argue that interlocutors in positions of power, such as teacher educators, must combat their own perceptions of racialized discourses as “ingrained” in White individuals from the United States and pay closer attention to the ideologies and practices these individuals might face while in culturally diverse environments. Abstract in Spanish Utilizo un enfoque ecológico para analizar una presentación en la que cuatro candidatos a docentes utilizaron discursos racializados para describir a los estudiantes indígenas con quienes trabajaron mientras estudiaban en el extranjero. Hablo de este evento y de una entrevista posterior con dos miembros del profesorado presentes en el evento, triangulando estos datos con artefactos del programa, entrevistas con administradores escolares en el país anfitrión y datos de diarios y tareas de uno de los candidatos que se presentaron en el evento. Los hallazgos resaltan la importancia de ver el discurso racializado como prácticas sociales contextualizadas, ya que las percepciones de los candidatos sobre sus estudiantes indígenas se reflejaron en entrevistas con directores de escuelas del país anfitrión, materiales promocionales de la universidad anfitriona y miembros de la familia anfitriona. Sostengo que los interlocutores en posiciones de poder, como los formadores de docentes, deben combatir sus propias percepciones de los discursos racializados como “arraigados” en individuos blancos de los Estados Unidos y prestar más atención a las ideologías y prácticas que estos individuos podrían enfrentar en ambientes culturalmente diversos.

Section: Literature Review: the Role Of Race In Study Abroadmentioning

confidence: 99%

Interrogating Racialized Discourses in Educator-Focused Study Abroad: An Ecological Approach

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2024

“…Studies within a critical approach have used ethnographic methods to examine the in-country experiences of intersectionally marginalized study abroad participants and their motivations for participating in study abroad (Chang, 2017;Clay, 2022;M'Balia, 2013;Wick et al, 2019). For instance, M'Balia (2013) challenges how race and ethnicity are problematized in study abroad literature.…”

Section: Barriers In Study Abroad: a Critical Approachmentioning

confidence: 99%

Market-based, Universalist, and Emancipatory Logics of Study Abroad

Acevedo

2023

The study abroad experiences of low-income ethnoracially minoritized students contribute to, challenge, and extend our understanding of the social and academic effects of study abroad in higher education. The purpose of this contribution is to examine how and to what extent scholarship within the field of international higher education discusses ethnoracial and class disparities in study abroad. This conceptual article presents a typology, a thematic sorting of themes in the literature of three distinct approaches to the study and practice of study abroad. The article problematizes market-based and universalist approaches to study abroad and adopts Critical Race Theory and intersectional lenses to identify the structural constraints and interpersonal challenges that low-income ethnoracially minoritized students contend with. Abstract in Spanish Las experiencias de estudio en el extranjero de estudiantes de grupos etnorraciales minoritarios de bajos ingresos contribuyen a, desafían y amplían nuestra comprensión de los efectos sociales y académicos del estudio en el extranjero en la educación superior. El propósito de esta contribución es examinar cómo y en qué medida la investigación dentro del campo de la educación superior internacional discute las disparidades etnorraciales y de clase en el estudio en el extranjero. Este artículo conceptual presenta una tipología, una clasificación temática de temas en la literatura de tres enfoques distintos para el estudio y la práctica del estudio en el extranjero. El artículo problematiza los acercamientos universalistas y orientados hacia el mercado para estudiar en el extranjero, y adopta teoría crítica racial e interseccional para identificar las restricciones estructurales y los desafíos interpersonales con los que se enfrentan los estudiantes de grupos etnorraciales minoritarios de bajos ingresos.

“…Researchers for students with disabilities call attention to the need for flexible instruction, accommodations, and inclusive curriculum (Hameister et al, 1999;Masterson-Algar et al, 2020;Prohn et al, 2016). Researchers studying the experiences of historically underrepresented students during short-term group programs conclude that programs need to prioritize inclusive practices and equip students with strategies for understanding social inequities in order to reduce the chance of marginalization while abroad (Chang, 2017;Johnstone et al, 2020). This recommendation is echoed by student development theorists Abes et al (2019), who explain that the dissonance so often attributed with fostering growth during study abroad might be debilitating for minoritized students.…”

Section: Barriers To Participation In Study Abroadmentioning

confidence: 99%

Equitable Study Abroad Fee Policies: History, Literature, and Recommendations

Pope

2023

This article presents history, literature, and recommendations to guide study abroad administrators and institutions of higher education to enact equitable study abroad fee policies. A review of the literature (a) underscores the need for institutions to advance social justice by providing equitable access to the high impact practice of study abroad, and (b) indicates that each institution should engage in its own collaborative interdepartmental investigation to identify how an equitable study abroad fee policy can be accomplished in a financially sustainable and administratively manageable way. The article explores factors of the home school tuition policy, which is becoming more common among private colleges and universities, and it provides recommendations for how study abroad administrators may advocate for equitable policies and navigate the complex task of a policy review. Abstract in Spanish En este artículo se presentan la historia, publicaciones y recomendaciones para guiar a los administradores y las instituciones de educación superior con el fin de adoptar políticas equitativas de tarifas para los estudios en el extranjero. Una revisión bibliográfica (a) subraya la necesidad de que las instituciones fomenten la justicia social brindando un acceso equitativo a la práctica de gran impacto de estudiar en el extranjero, e (b) indica que cada institución debe participar en su propia investigación colaborativa interdepartamental para reconocer cómo una política equitativa de tarifas para estudiar en el extranjero puede lograrse de una manera económicamente sostenible y administrativamente manejable. En el artículo se analizan los factores de la política de matrícula de la institución de origen, que es cada vez más común entre centros y universidades privadas, y se ofrecen recomendaciones sobre cómo los administradores de los estudios en el extranjero pueden proponer políticas igualitarias y abrirse camino en la compleja tarea de una revisión de políticas.