Cambio de modalidad presencial a virtual durante el confinamiento por Covid-19: percepciones del alumnado universitario

Béjar, María de la O Casero; Vera, María del Mar Sánchez

doi:10.5944/ried.25.1.30623

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“…Pero esta transformación digital también ha llegado al docente, y el docente que al principio comenzó con cierta inseguridad -y por qué negarlo, en muchos casos también torpeza-, conforme iba avanzando la experiencia los participantes se sentían más cómodos y seguros y empezaron a transformar sus prácticas transmisivas. Este hecho fue reconocido por los propios estudiantes que percibieron que hubo una modificación de las estrategias docentes, así como en la manera de evaluar al pasar a la modalidad online (Casero Béjar;Sánchez Vera, 2022).…”

Section: Aprendizajes Desde La Pandemia Para La Formación Virtualunclassified

Capítulo 3. Aprendizaje desde la época pandémica para la formación virtual

Cabero‐Almenara

Cejudo

2023

Espejo de Monografías

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La situación provocada por la covid-19 produjo una transformación en nuestras instituciones de educación superior como no se producía a lo largo de muchos años, ya que llevó a las universidades -independientemente del país al que nos queramos referir- a cambiar de forma veloz (y porque negarlo, también de forma traumática), a transformar un sistema de enseñanza basado en una concepción transmisiva de la formación, en la unidad de acción, de espacio y de tiempo entre el profesorado y el alumnado, a una formación a distancia fuertemente mediada por las tecnologías. En esta transformada institución, es donde profesorado y alumnado debían movilizar otras habilidades y competencias a las tradicionalmente desempeñadas. Y ello, acarreó en estos tres grupos situaciones de tensión y desconcierto. Algunas instituciones que ya venían apostando por la digitalización lo hicieron de forma más ordenada y exitosa, sin embargo, otras se vieron en una situación de fracaso y semifracaso que tuvieron que resolver con esfuerzos adicionales. El capítulo aborda estas temáticas en profundidad, así como los Aprendizajes desde la pandemia para la formación virtual, entre otros. Palabras clave: formación virtual, enseñanza universitaria, aprendizaje telemático.

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Section: Aprendizajes Desde La Pandemia Para La Formación Virtualunclassified

Capítulo 3. Aprendizaje desde la época pandémica para la formación virtual

Cabero‐Almenara

Cejudo

2023

Espejo de Monografías

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“…Existen múltiples estudios que concluyen que el uso de métodos de simulación clínica es eficaz para garantizar el desarrollo de competencias y habilidades clave de los estudiantes y profesionales sanitarios, consolidando así una formación de calidad (Ayala & Espinoza, 2020;Cant et al, 2019;Franco et al, 2021;Jiménez & Arrogante, 2020;Johnsen et al, 2018). Además, a causa de la pandemia de la COVID-19 la docencia pasó de ser presencial a hacerse totalmente en línea; resultando un gran desafío para la educación de las ciencias de la salud (Casero & Sánchez, 2022;Rodríguez et al, 2021). Por consiguiente, hubo un notable crecimiento de la implementación de simulaciones virtuales (SV) en educación superior (Verkuyl et al, 2021;.…”

Section: Introductionunclassified

“…Es imprescindible cumplir estándares de mejores prácticas y modelos -como el TPACK-para integrar con éxito las SV en la educación, ensamblando así la tecnología, la pedagogía y el contenido de forma correcta (Brown et al, 2022). Es decir, se debe tener en cuenta este engranaje e incluir pruebas de usabilidad de la tecnología utilizada durante las etapas iniciales del desarrollo de la SV; facilitando así que el equipo creador pueda realizar las mejoras oportunas para aumentar la calidad de los aprendizajes y mejorar la aceptación por parte de los aprendices (Casero & Sánchez, 2022;Verkuyl et al, 2016;. Básicamente, porque tanto los distintos componentes de diseño de la SV como cada una de las dimensiones de la usabilidad analizadas en el presente estudio influyen en los resultados, percepciones y satisfacción de los aprendices (Cant et al, 2019).…”

unclassified

Percepciones de estudiantes y profesionales de enfermería sobre el uso de una simulación en emergencias pediátricas

Mansergas Collado

2024

UTE Teaching & Technology

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La COVID-19 forzó a la implementación de simulaciones virtuales (SV) en educación superior, y en concreto, en enfermería. En este contexto surgió el proyecto ENVISION (The European Network on Virtual Simulation Online), en el que se enmarca la presente investigación. Dentro de ese proyecto han desarrollado dos SV para apoyar a docentes y alumnado de enfermería de toda Europa en la formación digital. El objetivo general de esta investigación es analizar la experiencia sobre el uso de la SV2 “Caring off Duty” por parte de enfermeros y estudiantes de enfermería. Se ha utilizado una aproximación mixta de investigación en la que han participado 35 estudiantes y 35 enfermeros. La triangulación de los datos obtenidos a partir de un cuestionario, una observación y ocho entrevistas han permitido evaluar la usabilidad percibida de la SV2. Los resultados señalan que ambos perfiles de usuario tienen una satisfacción y una percepción positivas tanto de la experiencia vivida como de la usabilidad de la SV2. La mayoría afirma que la SV2 es fácil de utilizar y útil y, de hecho, apenas indican problemas técnicos. Los participantes expresan múltiples aplicaciones de la SV para su aprendizaje, destacando que es eficaz, eficiente, atractiva y un complemento clave de las prácticas clínicas. Este estudio puede servir a docentes e investigadores que quieran implementar SV de manera útil y satisfactoria en educación superior.

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“…La necesidad de abordar la mejora de las competencias digitales se hizo patente durante la pandemia de covid19, en la que tuvimos que pasar en cuestión de horas a un modelo de enseñanza virtual para el que no estábamos preparados (Casero y Sánchez, 2022). La evidencia de la existencia de una brecha digital social y educativa condujo al desarrollo de diversas iniciativas institucionales que tratan de promover el desarrollo de la Competencia Digital, encontrado incluso que en la actualidad existe la necesidad de certificar y acreditar la Competencia Digital Docente.…”

Section: Introductionunclassified

Los desafíos de la Tecnología Educativa

Vera¹

2023

RiiTE

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Educational Technology is not restricted to the simple technical implementation of tools, but it is a discipline that approaches the study of resources, their design, integration and evaluation in educational and social environments, as well as the development of digital competences. Educational Technology is constantly in evolution and spends a significant part of its efforts on epistemological reflection about the discipline itself. In the current context, characterised by the impulse of digitalisation, the influence of algorithms and the arrival of generative Artificial Intelligence, Educational Technology faces new challenges as a discipline. However, it also has the potential to provide valuable solutions, as its basics become more important than ever in this changing environment. This issue of the RiiTE journal focuses on a variety of topics of contemporary relevance in the field of Educational Technology, such as aspects related to digital competences in different educational contexts, youth entrepreneurship, smart classrooms, fake news, teacher training and professional networks, etc. This issue presents both quantitative and qualitative studies and represents a clear contribution to the discipline of Educational Technology in its current challenges. La Tecnología Educativa no se limita a la mera incorporación técnica de herramientas, sino que es una disciplina que aborda el estudio de recursos, su diseño, integración y evaluación en entornos educativos y sociales, así como el desarrollo de competencias digitales. La Tecnología Educativa se encuentra en constante evolución y dedica una parte significativa de sus esfuerzos a la reflexión epistemológica sobre la propia disciplina. En el contexto actual, caracterizado por el impulso de la digitalización, la influencia de los algoritmos y la llegada de la Inteligencia Artificial de tipo generativo, la Tecnología Educativa enfrenta nuevos desafíos y retos como disciplina. Sin embargo, también tiene la capacidad de aportar soluciones valiosas, ya que sus fundamentos se hacen más importantes que nunca en este entorno cambiante. El presente número de la revista RiiTE aborda una variedad de temáticas de relevancia actual en el campo de la Tecnología Educativa, como aspectos relacionados con las competencias digitales en diferentes contextos educativos, el emprendimiento juvenil, smart classrooms, las fake news, la formación docente y las redes profesionales que generan, etc. Este número presenta tanto estudios cuantitativos como cualitativos y supone un aporte claro a la disciplina de la Tecnología Educativa en sus retos actuales.

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Cambio de modalidad presencial a virtual durante el confinamiento por Covid-19: percepciones del alumnado universitario

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Capítulo 3. Aprendizaje desde la época pandémica para la formación virtual

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Percepciones de estudiantes y profesionales de enfermería sobre el uso de una simulación en emergencias pediátricas

Los desafíos de la Tecnología Educativa

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