Cambio de teorías subjetivas docentes ante sus primeras experiencias con estudiantes con síndrome de Down

Abstract

Cambio de teorías subjetivas docentes ante sus primeras experiencias con estudiantes Bonilla

Perfil del docente inclusivo de básica primaria: orientado a la transformación del proceso formativo en las instituciones educativas oficiales del distrito de Cartagena-Colombia

“…La condición síndrome de Down, en el marco de la discapacidad cognitiva, se ha venido trabajando en el contexto escolar desde unas posturas subjetivas, que, a la luz de las experiencias, los resultados objetivos y los retos de la educación del siglo XXI deben ser revaluadas. En este sentido, Bonilla et al (2020) hacen referencia a las creencias referidas a la percepción del síndrome de Down, el apoyo laboral recibido, las estrategias pedagógicas y dificultades percibidas, la inclusión escolar y la visión del estudiante. Los estudios del grupo destacan teorías subjetivas relacionadas a las dificultades atribuidas a los alumnos con síndrome de Down que fueron modificadas y evidenciadas especialmente en lo relacionado al uso de estrategias pedagógicas que permitieron impulsar su creatividad y kinestesia mediante el uso de un mismo lenguaje.…”

Creencias de docentes en formación con relación al uso del voseo chileno en el contexto cotidiano y educativo

“…No cabe duda de que el estudio de la cognición docente es un área en franca consolidación en Chile, particularmente, en el campo de la adquisición de lengua materna como en L2. Así lo demuestran las numerosas investigaciones que han surgido en los últimos años, y que apuntan a examinar más de cerca las creencias y teorías personales que los docentes manifiestan en relación con diversos aspectos disciplinares que median en su actuar pedagógico (Gelber et al, 2019;González et al, 2020;Bonilla et al, 2020;Cautín-Epifani et al, 2020).…”