Canadian and Japanese teachers' conceptions of critical thinking: a comparative study

Effet De La Culture Sur La Conception De La Nature Et Du Rôle De La Pensée Critique, De Même Que Sur Les Dispositifs Didactico-Pédagogiques De Son Développement En Classe D’eps:, Cas De L’Algérie

“…Ceci est confirmé par certains auteurs qui ont mentionné que la plupart des curriculums d'éducation et de formation invitent les enseignantes et les enseignants à opter pour une éducation cognitive des apprenantes et des apprenants (Durand, 1998 ; 1Boubaya Lynda Effet de la culture sur la conception de la pensée critique en EPS 2 Hariti Hakim 3 Kpazaï Georges Howe, 2004 ;Ku, 2009). Dans ce cas, la formation à la pensée critique est présentée à la fois comme un objectif éducationnel prioritaire et une compétence à développer par toutes les enseignantes et tous les enseignants quelles que soient les disciplines qu'ils enseignent (Gagnon, 2010;Ministère de l'Education de la Colombie Britannique, 2002;Ministère de l'Éducation du Québec (2001).…”

“…De nos jours, la communauté scientifique et les gouvernements de plusieurs pays développés s'entendent sur l'importance et l'utilité de la pensée critique dans l'éducation des élèves, des étudiantes et des étudiants (Carnegie Council ont Adolescence Dévelopment, 1989 ;Corbo, 1994 ;Delors, 1996 ;Howe, 2004 ;Ministère de l'éducation de la Colombie-Britannique, 2002 ;Ministère de l'Éducation du Québec, 2001 ;2003 ;Pithers, 2000 ;Tsui, 2002). De ce fait au niveau de l'enseignement aux primaires et au secondaire, la pensée critique est une compétence transversale à développer chez les élèves par tous les enseignants (Kpazaï, Daniel et Attiklemé, 2015UNESCO, 2009).…”

La Pensée Critique en Éducation Physique et à la Santé (EPS) : Sens et Utilité?

“…Par ailleurs, pour certains chercheurs, la recherche actuelle sur la pensée critique chez les enseignantes et les enseignants est, pour une bonne partie, imposée par la recherche des nouveaux indices relatifs à la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage, surtout à celle de l'éducation. Dans cette perspective, la tendance actuelle est la prise en compte du processus cognitif des enseignants (Durand, 1998;Howe, 2004;Kpazaï, 2014). Un courant de recherche pédagogique, intitulé « la pensée des enseignants », postule à cet effet que les comportements observés en classe chez les enseignants sont largement influencés par ce qu'ils pensent.…”

Indonesian EFL Teachers' Conceptions of Critical Thinking

“…Some academics in non-Western countries have voiced the importance of teaching critical thinking or incorporating critical thinking into education (e.g. Chen, Tolmie, & Wang, 2017;Ghanizadeh, 2017;Miyazaki, 2017), and even such countries as Singapore (Lim, 2014), Malaysia (Md Zabit, 2010), Japan (Howe, 2004) and South Africa (Belluigi, 2009) have adopted critical thinking as a part of their educational objectives. While Malaysia, for example, aspires to be able to face ever-changing world by including critical thinking in soft skill courses (Md Zabit, 2010) and Singapore stipulates it as a key competency in this century (Lim, 2014), South Africa adopts critical thinking to promote responsible and critical citizens (Belluigi, 2009) since responsibility and criticality may be the most desirable values that the country needs.…”